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1、1以学生为主体，把学生作文的自主权还给学生以学生为主体，把学生作文的自主权还给学生小语作文教学之我见小语作文教学之我见高邮市高邮镇城北小学分校 金爱华随着小学语文教学改革的不断深化及素质教育的推进，传统作文教学背景下的作文教学弊端日益呈现。作文教学现状亦不容乐观，提起作文教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎” 。怕教作文、怕写作文的这种状况令人堪忧。在教学实践中，我们不难发现学生的写作困难：一是缺乏写作内容，无话可说；二是没有表达需要，被动作文；三是不知如何表达或文不达意。在教学中笔者做了几点尝试：一、尊重小学生的生活实际，指导学生观察，积累写作素材一、尊重小学生的生活实际，指导
2、学生观察，积累写作素材南宋著名诗人陆游告诫他的孩子：“汝果要学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫，指的是对生活的观察能力、认知能力和感悟能力。教师要尊重小学生的生活实际，引导学生走向课外去认识、感受丰富的生活，走出窒息个性的传统训练樊篱。教室之外、家庭、游乐场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。我们应该让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头,让小学生的作文充满生命气息，贴近生活。叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，
3、我注意引导学生观察自然注意日月星2辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长引导学生观察社会生活了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到事、
4、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自已的感受。我的学生写的我找到了春天 、 我家门前的梧桐树 、 荷塘春雨 、 蝶园广场游记 、 妈妈的新毛衣等获奖的习作都是学生认真观察之后我认为，小语作文教学可以取消每周两节作文课的课程编排方式，或者把作文课仅作为作文实践指导（讲评）课，不应压迫学生在课堂内作文，变课内作文为课外作文。课外作文的方式上，尽量灵活多
5、样，可以写日记、周记，也可以通过自办班级文集等形3式进行征稿；可以由老师出题，也可以让学生自己选题或出题。二尊重小学生的认知能力，指导阅读积累语言。二尊重小学生的认知能力，指导阅读积累语言。苟子在劝学中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。 ”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累” 。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材， “巧妇难为无米之炊指导阅读积累语言。 “夫人之立言，因字
6、而生句，积句而成章。积章而成篇。 ”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁全日制义务教育语文课程标准在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文 60 篇(段)，课外阅读总量不少于100 万字。”为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读作文指导 优秀作文选之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：
7、要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好旬好段学写读后感。 ” ，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子有货倒不出来” ，4内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学的生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。三尊重小学生的情感体验，教育学生求真表达真情实感。三尊重小学生的情感体验，教育学生求真表达真情实感。 “言为心声。 ” 。所谓情感，是人们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生了情感才能引发出写作的动机。常言说：
8、“文章不是无情物。 ”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法的，一 篇文章，不管是写人记事还是写景状物，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么。无不在作文的字里行问表现出来。受成人化和泛政治化的影响，学生作文中有意无意的说假话，抒假情的现象大量存在，为了改变这种状况，我鼓励学生作文直抒胸臆， 。坚持求真求实的写作态度， “懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。这样，通过创新，将学生作文的自主权交给学生就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空5间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中。
