什么是学科和专业

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1、1 什么是学科？什么是学科？学科的第一个含义学科的第一个含义，是指学术的分类，指一定科学领域或一门科学的专业 分支，如自然科学中的物理学、生物学，人文社会科学中的史学、教育学等。学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系 统（也有自然、社会、人文自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化 的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。国家标准 GB-T13735-92 依据学科研究对象、研究特征、研究方法、学科 的派生来源、研究目的、目标等五个方面对学科进行分类，分成 A 自然科学、自然科学、 B 农业科学、农业科学、C 医药科学、医药科学、D 工程与

2、技术科学、工程与技术科学、F 人文与社会科学五个门类人文与社会科学五个门类， 下设一、二、三级学科一、二、三级学科，共有 58 个个一级学科。据统计，当今自然科学学科种类 总计约近万种。另一种统计(到 20 世纪 80 年代)，在中观层次上已发展出约 550 0 门学科，其中非交叉学科为 2969 门，交叉科学学科总量达 2581 门，占全部 学科总数的 46.58%。学科的第二种含义：学科的第二种含义：指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业 务隶属范围的相对界定。学科建设中“学科”的含义侧重后者，但与第一个含义 也有关联。高校的学科分类有多种。我国目前普通高校的研究

3、生教育和本科教育的学科划分均为 11 大门类大门类（ 哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管 理学理学）。按 1997 年颁布的授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录 ，我国高校一级学科由原来的 72 个增加到 88 个，二级学科（学科、专业） 由原来的 654 种减少到 381 种。根据 1998 年国家教育部颁布的普通高等学校本科专业目录，高校本科 教育学科专业包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学 、农学、医学、管理学等 11 大学科门类，72 个二级学科，249

4、个专业。 学科学科 是高校的细胞组织是高校的细胞组织。世界上不存在没有学科的高校，高校的各种功能活动都是 在学科中展开的，离开了学科，不可能有人才培养，不可能有科学研究，也不 可能有社会服务。2什么是专业？什么是专业？专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。实 际上，专业有广义、狭义和特指三种解释。广义的专业是指某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。狭义的专业，主要指某些特定的社会职业。这些职业的从业人员从事的是比 较高级、复杂、专门化程度较高的脑力劳动。一般人所理解的专业，大多就是 指这类特定的职业。所谓特指的专业，即高等学校中的专业。 高校的专业是社会分工、学

5、科知识和教育结构三位一体的组织形态，其中，社 会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的内核，教育结构是专业表现形式 。三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。 3学科与专业的关系学科与专业的关系二者具有内在的统一性。学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系；专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也 就丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学科 之间也可以组成跨学科专业。学科、专业又是不同范畴的概念，人们往往容易混淆二者的差异。学科和专 业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三：一、研究的对象或研究的领域，即独

6、特的、不可替代的研究对象。二、理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化 的知识系统。三、方法论，即学科知识的生产方式。专业的构成要素主要包括：专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标 即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产 物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效 果好坏直接影响人才培养目标的实现状况。专业人员主要包括教育者和受教育 者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成。学科与专业所追求的目标是不同的。学科发展的目标是知识的发现和创新。 学科以知识形态的成果服务于社会，一般称之为科研成果，科研成果又可分为 科

7、学型和技术型两种。专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。学科与专 业目标的区别表明两者之间具有不可替代性。学科与专业并存是高校的一种特 有现象，两者相互依存，相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学 科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何，取决于其学科、专业水 平。学科和专业经常容易为人们所混淆。专业往往被人们等同于二级学科。在这 种观念指导下，高校中必然出现分化甚于综合的局面，造成学科专业之间各自 独立分割，资源不能共享；人才培养表现出过于专门化，知识面拓展不开；科 研表现出研究方向狭窄，整体效益低下等。普通高等学校本科专业目录（一、二级学科）普通高等学校本科专业目录（一、二

8、级学科） 0101 哲学哲学 0101: 哲学 0202 经济学经济学 0201: 经济学 0303 法学法学 0301: 法学 0303: 社会学 0304: 政治学 0305:公安学公安学 0404 教育学教育学 0401: 教育学 0402: 体育学 0505 文学文学 0501: 中国语言文学 0502: 外国语言文学 0503: 新闻传播学 0504: 艺术 0606 历史学历史学 0601: 历史学 0707 理学理学 0701: 数学 0702: 物理学 0703: 化学 0704: 生物科学 0705: 天文学 0706: 地质学 0707: 地理科 学 0708: 地球物理学

9、 0709: 大气科学 0710: 海洋科学 0711: 力学 0712: 电子信息科学 0713: 材料科学 0714: 环境科学 0715: 心理学 0716: 统计学 0717W: 系统理论 0808 工学工学 0801: 地矿类专业 0802: 材料类专业 0803: 机械类专业 0804: 仪器仪表类专业 0805: 能源动力类 0806: 电气信息类 0807: 土建类 0808: 水利类 专业 0809: 测绘类专业 0810: 环境与安全类专业 0811: 化工与制药类专业 0812: 交通运输类专业 0813: 海洋工程 0814: 轻工纺织食品类 0815: 航空航天类专业

10、 0816: 武器类专业 0817: 工程力学 0818: 生物工程 0819: 农业工程 0820: 林业工程 0821: 公安技术 0909 农学农学 0901: 植物生产类专业 0902: 草业科学 0903: 森林资源类专业 0904: 环境生态类专业 0905: 动物生产类专业 0906: 动物医学 0907: 水产类专业 1010 医学医学 1001: 基础医学 1002: 预防医学 1003: 临床医学与医学技术 1004: 口腔医学 1005: 中医学 1006: 法医学 1007: 护理学 1008: 药学 1111 管理学管理学 1101: 管理科学与工程 1102: 工商

11、管理类 1103: 公共管理 1104: 农业经济管理 1105: 图书馆档案学 二级学科二级学科公安学公安学 030501： 治安学 030502： 侦查学 030503： 边防管理 030504W： 火灾勘查专业 030505W： 禁毒学 030506W： 警犬技术 030507W： 经济犯罪侦查专业 030508W： 边防指挥专业 030509W： 消防指挥专业 030510W： 警卫学 030511S： 公安情报学 030512S： 犯罪学 030513S： 公安管理学 030514S： 涉外警务专业 030515S： 国内安全保卫专业 030516S： 警务指挥与战术 1.41.4

12、学科与专业的联系学科与专业的联系第一,学科是专业的基础。18 世纪后，白然科学从哲学中分化出来，本身 又分化为不同的学科领域，以便分门别类地进行研究，出现了一系列学科门类， 如力学、物理学、化学、天文学等。随着科学技术的不断发展，这些基础学科 不断分化，相继出现二级、三级学科。与此同时，学科综合发展趋势日益明显， 原有各学科间产生边缘学科、综合学科，如环境科学、空间科学、海洋科学、 能源科学、材料科学等。这些都构成了现代大学专业的学科基础。第二,专业是对学科的选择与组织大学设置专业，既要考虑学科基础又要适 应社会用人的需要，确定具有一定专业适应范围、一定层次与规格的专业培养 要求，再按专业培养

13、要求，在系列的学科门类中选择一至三个学科作为专业的 主干学科。这是专业对学科选择与组织的第一层。在确立主干学科后，专业的 教学是通过教师及教学管理人员组织课程、学生按指导性计划选择学科课程来 实现。在组织教学的过程中，教师要从学科知识中选择适应专业要求的专业学 科知识，教学管理人员要遵照学科发展的规律，并结合学科的认识心理与规律， 对学科进行选择并确定学科课程，编制主要课程结构、安排学科实践训练与学 科研究方法、确定授予学科和相近相关专业等。这种对系列课程的多学科选择 和组织，是专业对学科进行选择与组织的第二层。第三,专业特色主要是学科特色与社会适应特色。社会适应特色主要由大学 的外部来进行评

14、价，归根到底是对专业的基础学科与主干学科的认可与否。因 此，专业特色实质上就是学科特色。一个学科的特色愈强，以其作为主干学科 的专业特色也就愈强。同时，一个有特色的专业其学科特色也一定很鲜明。当 然，学科与专业的结合是通过课程的设置及课程内容的选择来体现的。摘要公安即社会安全（Social safety），是指人类社会的安全、稳定和秩序。公安学（the social safety theory）是关于人类社会安全问题的学问，研究什么是人类社会的安全，为什么人类社会会出现安全问题，怎样才能实现人类社会的安全，其主要范畴有安全、稳定、秩序和与之对应的战争、动乱、恐怖、灾害等。警察是指对人类社会的安

15、全、稳定和秩序的守护，即对于侵害社会安全的事物的预防、察知、警报和即时抗击。警察学（the police theory）是关于如何预防、察知、警报和即时抗击侵害社会安全的事物的学问，研究什么是警察，为什么要警察，怎样警察，其主要范畴有警察、安全、危害、犯罪等。公安学与警察学是两个区别很大的学科，但两者间的联系也不能忽视。关键词公安学；警察学；学科；公安；警察；社会公安学自上世纪 80 年代创建以来，已经取得了不菲的研究成果，学科名称得到了相关学术界的承认，高等教育系统已将公安学列入其专业学科目录之中。同时，警察学也取得了令人瞩目的成效。中国警察学会成立，说明了警察学作为一门学科已经得到了有关学

16、术领导管理部门的肯定。公安学、警察学并存应该说是很正常且很有利于学术研究和学科发展的。但是，自从这两个学科创设以来，对于两学科各自的内涵、外延和两学科之间的边界划分，应该说一直没有做过认真的分析厘定，以至于相关学术界对两个学科的异同长期争论不休，且形成了不必要的混乱。正是在公安学与警察学相互淆混的局面之中，有的学者干脆把公安学与警察学融为一体，认为“公安学”就是“警察学”1；有的学者甚至把“公安”与“警察”两个最基本的学术概念融通为一，认为“公安”即“警察”，“警察”即“公安”2.也正是这样一种融通，又促成了另一些学者认为公安学与警察学是学科概念上的重复，两者宜择一而用。从而继续主张，公安学与警察学