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1、如何进行作业设计，培养学生自主学习能如何进行作业设计，培养学生自主学习能 力力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取 知识。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理 安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强 烈的探索和进取的精神。在语文学习过程中有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生不喜欢老师 布置太多的作业，少写作文和日记是学生对语文老师最大的希望。目前小学语 文作业的现状主要表现为:单调，枯燥，量多而脱离实践，与新课程的理念显得 格格不入。为此，我们应该积极尝试，努力创新，从作业形式，内容评价等方 面着手，在形式上
2、追求活泼多样，内容上体现个性化，生活化和社会化，在评 价上倡导参与激励，从而使学生获得最大限度的发展，因此我认为作业设计应 体现以下几点。 一、作业内容体现差异性，生活化 1、作业内容应紧密联系学生的生活 “生活即教育”，语文是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生 活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生 与社会，与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生 活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社 会化。 比如学了大瀑布的葬礼可以让学生观察周围的环境是否被污染，应该怎样 制止人们任意污染环境的现象，怎样提高人
3、们环保的意识?布置学生写一份观察 报告或合理化建议。其次组织学生搞一次语文实践活动，到所在小区宣传环境 保护的重要性。让学生亲身参与到实际生活中，用生活中鲜明的例子来教育学 生，不是比机械的作业更有效吗? 现在的孩子，大多都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来 张口的日子，缺乏交际能力，理事能力，不懂得为他人着想，目光停留于家庭， 学校中。针对这些情况，我认为，可以有目的地精心安排语文作业内容，利用 作业适时的对学生进行教育。 如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可 以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张货卡献给妈妈。 教师节，鼓励
4、学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给敬爱的 老师。重阳节，布置学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，受 到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看时事新闻，然后谈 感受。真正让学生以主人翁的身份看身边的人和事，关注他人，关注社会。不 仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。 2、作业内容要积极培养学生的思维 在陈旧的语文课程理念中，总是认为语文作业是课堂的延伸，巩固课上所学知 识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生学词语，就是让学生 背课文，要么，就是把学生作业捆在练习上不肯放松，学生对这类单一枯燥的 作业毫无兴趣，只是机械的
5、乱做一气，这就违背了新课程标准素提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。 因此，我认为老师在布置作业时，除了写一些必要的词语，背一些该背的课文 外，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实 践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，让作业成为培养学生创新思维 的园地。 另外，改写课文，续编故事，表演剧本等都是学生乐于接受，又能培养学生的 创新意识的很好的语文作业形式。 3、作业内容要照顾学生的个体差异 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差 异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样， 学生的语文能力的发展也会受
6、到限制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习 的一个重要特点。我在作业的设计和布置中，有意识地改变了过去的那种命令 式，强制式的方式，针对学生的个体差异，从学生实际出发，既满足优生的求 知欲望，又兼顾学困生的接受能力，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的 空间，发挥学生学习语文的主动性。因此，我往往在一个大题目后面设计几类 作业，让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。二、作业形式追求活泼多样 实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生 进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效 率。 我根据不同的年级，不同的内容，将作
7、业融于游戏，制作，观察，调查，画画， 表演之中;将文学，科技，美术，环保融为一体，让听，说，读，写与演，唱， 画，做等多种形式相结合;让学生动手，动脑，动口，把语文技能的培养与活动 相贯穿;学生在学习活动中愿学，乐学，让学生的个性得到充分发展。 1、自主性作业，尊重学生个体发展 这一类型的作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主 选择的空间，让学生自选内容，自选形式，自定作业，培养其特长，发展其个 性，使学生自主学习，主动发展。 如在学习完三亚落日一课后，我布置学生观察落日，用自己喜欢的方式把 观察到的落日记录下来。结果，孩子们兴致高昂，有的画成画，有的用相机照 下落日的形态
8、，还有的写成了简单的作文等，形式多样，内容丰富。最后，在 班级搞了作业展评，学生们很高兴。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也 让学生走进了大自然，感受大自然的美丽，对学生进行了热爱大自然，热爱生 活的教育。 2、时间型作业，增强学生的动手能力。 一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作，多种感官 协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。我根据不同的课文布置说一说， 画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边 无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。 如学了学会合作后，让学生回家自己做做逃生的实验;学完最大的麦穗一 课后，让学
9、生小组表演课本剧，帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气， 懂得机不可失，时不再来，上完长江之歌这篇课文以后，让学生课外学唱 这首歌曲。3、合作型作业，促进学生多向交流 新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。 新课程的生成性，建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的 作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业需要学生 密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不在是个 人能独立完成的，而需要与社区，家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立 完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要形式。 4、创编型作业，给学生展示的机会 每个孩子都是极富个性的生命，他们对课本的理解和运用也富有独特性和创造 性。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改，说，唱等形式再现， 拓展，延伸课文内容，或加工，整理，采集，剪贴，展评与课文有关的图文资 料，办手抄报，黑板报，或根据对课文的理解进行书法，绘画创作等。从而获 取知识，提高能力。
