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1、年月日年月日教后反思教后反思野芦沟学校 薛小艳年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每个月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有 12 个月；一、三、五、七、八、十、十二约有 31 天，是大月。四、六、九、十一月约有 30 天，是小月。二月有 28 天或有 29 天。大月和小月的记忆有一个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天永不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一
2、知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别对于低年级的学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌既轻松又便于记忆。平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有什么认识？学生通过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们说闰年有什么特点，从而得出被 4 除没有余数的是闰年，紧接着又问 2100 年的 2 月有几天，学生不假思索的回答是 29 天，我告诉学生 2100 年的 2 月有 28 天，这是什么道理呀，学生感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被 400 除没有余数，从课
3、后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教材中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活内容、生活情境作为重要资源，引导和提供给学生去理解去体验。如书上情境图，从学生熟悉的一些有意义的日子入手，但我想利用身别食品安全卫生来引入，比如新中国成立与北京申奥会更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一般半。同时在游戏巩固和练习环节中，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏等激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识年、月、日的知识。同时教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身别，它源于生活，又用于生活。这样既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。2015.12.8
