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1、1记叙文“兴波”技法例谈古人云：“文似看山不喜平。”确实，一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖， 必索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。 那么，记叙文如何“兴波”呢？下面介绍一些实用的做法。一、悬念法。一、悬念法。悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作 解答，借以激发读者的阅读兴趣。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产 生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。课文一碗阳春面就是范例。文 章开篇，写大年三十深夜十二点，母子三人来到北海亭面馆吃面。这么晚了才来，而 且是吃一碗，这一情节足以引起读者的好奇。接下来写一年后他们二吃阳春面，作者 仍然没有揭
2、开谜底。再写一年后他们三吃阳春面，时间、地点、人物依旧，阳春面变 成了两碗，这又是为什么？读者的好奇心被作者撩得按捺不住时，小说恰到好处地通 过母子三人的对话交代了他们所遭遇的厄运。但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下 是写母子三人十年没有来吃面，由此设下了新的悬念：他们为什么没来？他们的命运 怎样了？直到篇末，读者紧悬的一颗心才放下，为主人公战胜厄运而欢欣。由于悬念 扣人心弦，全文显得曲折有致。二、误会法。二、误会法。就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。 如红楼梦中写到，贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便 来看望宝玉。这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。黛
3、玉叩门，院里的晴雯以为来的是丫 鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是听到有人 敲门便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许 放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边看到 宝玉送宝钗出门，越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自 况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，引起了读者的心理期待，揣测宝 黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。三、巧合法。三、巧合法。一部三国演义、一部水浒传，究竟写了多少巧合，那是难 以数清的。正是这个原因，“无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合， 就没
4、有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如课文林教头风雪 山神庙，就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报 埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀准备复仇的情节。再写草料场 巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山 神庙，才用大石头顶住庙门，从而听到了仇人的谈话，知道了事情的真相。于是忍无 可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动 着情节发展。四、抑扬法。四、抑扬法。这是组织篇章造就转折形成波澜的又一重要技法。可以是先抑后扬， 也可以是先扬后抑。如课文琐忆就是先抑后扬。作者回忆鲁迅
5、开始使用了抑笔， 说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”等等。文章往下的回忆， 则逐一解除了先前的这种误解，推翻了听来的别人的议论。原来，鲁迅对青年平易近 人，亲切热情，从不使用教训口吻；而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等，那 确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。这样，文章前后抑扬的呼应，形成了覆盖 全文的波澜，增强了表达效果。五、虚实法。五、虚实法。正面直接写叫实写，侧面间接写叫虚写，虚写为实写服务。文章要 以实带虚，虚中见实，相辅相成，形成一个又一个波澜。如藤野先生主要叙述作 者与藤野先生的交往，但开头三小节没有直接去写，而是奇峰突起，以冷嘲热讽的笔2调刻画了清国留学“
6、逛公园、学跳舞”的思想腐朽、不学无术的丑恶形象。鲁迅对东 京的失望，实际上是为中国人的麻木而痛心，从侧面表露了作者不甘同流合污、不与 之为伍的爱国之情。又如荷花淀，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名 参加“地区队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士 们紧张迎敌的表现。这样，以实显虚，以虚映实，青年妇女的战斗生活得到生动的刻 画，而青年男子的战斗作用也由此表现得富有情趣。六、相错法。六、相错法。“相错成文，则语势矫健”，就是说写文章要相错成文，才能避免 平板、单调。在记叙时，时而顺序，指明事件的发展方向，时而插叙，交代事件发展 过程中各种因素的关系，使文章有进有退
7、，有起有落，有逆有转，变幻多姿，活泼有 致。如课文第二次考试，首节倒叙，概述苏教授在招生考试中发现一件奇怪的事： 陈伊玲初试时成绩优异，复试时却使人大失所望。接下来五节文字补叙这件奇怪的事 情的原委。而第十三节作者运用插叙，叙述苏教授从陈伊玲的弟弟口中了解到他姐姐 由于抢险救火、整夜不眠而影响了嗓子的真相。这里的插叙与前面的倒叙、补叙结合 起来，在结构上形成摇曳多姿的态势。七、张弛法。七、张弛法。“一张一弛，文武之道”，叙述故事情节，如果有张有弛，就不致 显得急促或平淡无奇。如荷花淀，前面部分写水乡，风景异常恬静美好，给人一 种和平的感觉，这是弛。接着作者转过笔锋，描写水上一场激烈的游击战，使
8、浓烈的 战争气氛弥漫其间，这是张。又如为了六十一个阶级弟兄，开头写春节过后北京 王府井大街的特种药品商店的热闹景象，这是弛；接着写突然传来平陆县委的求援电 话，这是张；再接下去补叙事情的发生，这又是弛。一张一弛，文章就有波澜了。八、离合法。八、离合法。清人唐彪在作文谱中说：“世间文字，断无句句看题、句句不 看题之理，其法在于离合相生。”又说：“离合相生者，谓将与题近，忽然扬开；将 与题远，又复掉转回顾是也。”对于记叙文来说，就是在处理场面和情节的过程中， 不必处处死扣主旨，而应采取“若即若离”的方式灵活安排，掀起文章的波澜，避免 单调呆板。如季羡林的马缨花，文章用了几乎一半的篇幅回忆过去所住的
9、大院， 对这院子的人事沧桑、遗存古迹等等描写得十分具体细微，初读会以为这是回忆往昔 居室中闪现出“一股似浓似淡的香气”，以为主人公马缨花登上了文章的中心位置。 往后就写马缨花的“绿云红雾飘满了北京”，正是这马缨花的“影”与“光”的对比， “带给我无穷无尽的力量”。至此，文章完成了对马缨花的全面的描绘和赞美。原来， 前面部分是写马缨花的“影”的广阔社会背景，没有“影”的对照，就不能衬出“光” 。影中的马缨花值得留念，光中的马缨花则更可爱。这不正是“离合相生”吗？九、蓄放法。九、蓄放法。这种手法的运用，主要是在组织篇章的过程中，有意将文章的主旨 或感情潜藏起来，积情蓄势，就像水库蓄水一样，积蓄到一
10、定程度，行文到适当的时 候，突然间将隐含于文中的主旨或感情爆发出来，如水库之开闸放水。如毕淑敏的 儿子的创意，作者以特有的清新、细腻的文笔，给我们叙述了“儿子”参加一个 宗教博物馆建筑创意征文比赛的故事。通篇的构思十分精巧高明。儿子一心一意想拿 金牌，妈妈气急败坏地阻止非难。儿子严肃认真，把参加课外活动看成是培养自己创 造力的重要途径，妈妈则千方百计地引导孩子重视课本。多么尖锐的矛盾！然而，在 文章的最后，当儿子拿到金牌，妈妈问他为什么想得金牌到日本去时，儿子的回答却 是“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来啊”。原来儿子的“一心一意” 、“严肃认真”竟是为了一台游戏机！这里，作者成功
11、地运用了“蓄放”的手法。如 果说全文的母子之争是一种“积情蓄势”记叙文构思六“一”诀31.一槌定音的开头。即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题 思想、奠定感情基调。这样的开头，简洁洗练，直截了当。回记我的母亲一文的 开头，堪称一槌定音的典范。首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由， 次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”表明叙事线索， 后用“很多事情是值得我永远回忆的”点明主旨。短短两句，即成为全篇回忆母亲优 秀事迹的十分清晰的总枢纽。2.一线串珠的结构。即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或 品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，
12、统一服务于中心。这种结构避免了行文的 旁逸斜出，使文章重点突出。魏巍我的老师分写七件小事：假发怒、教跳舞、观 蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索 贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。3.一波三折的情节。“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文章，若能在故 事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。鲁提辖拳打镇关西中， 当鲁达听到金氏父女的哭述后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似 乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝得他住”。这样有 急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，“径到状元桥来”，惩强除恶的好戏似乎
13、就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。这样一放一收，又掀起波澜。简单的一个鲁提辖拳打镇 关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。4.一字传神的细节。人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一 针见血的细节。鲁迅社戏写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回， 直起身来说道：”偷我们的罢，我们的大得多呢。“。阿发”往来的摸“，有比较 鉴别之意，显现出他聪明而无私的童真，传达出作者对他的敬佩喜爱；鲁迅孔乙己 写孔乙己”从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手 走来的“。这里的”摸“，表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活
14、窘迫、穷困 潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对他的哀伤同情。同为”摸“字，作者却在不同 的地方赋予各异的含义，且凝练传神，可见匠心。5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。谁 是最可爱的人有这样三个板块扣题：一是开头，在抒写自己在朝鲜的感受后，以 “我们的战士，我感到他们是最可爱的人”扣题；二是主体，在展示了三个典型事例 后，分别以“你不觉得我们的战士是可爱的吗”“你不觉得我们的战士是最可爱的人 吗”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣题；三是结尾，在号召人们热 爱战士后，以“他们确实是我们最可爱的人”扣题。以上扣题句将“战士”与“谁是 最可爱的人”联系起来
15、，反复出现，强化了人们的认识。6.一箭双雕的收尾。就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考。驿 路梨花结尾写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想 起了一句诗：”驿路梨花处处开。“这个结尾既实写自然梨花，又虚写雷锋精神， 结构上照应题目，内容上深化主题，意蕴血肉丰满才精彩 病文展示病文展示 苦中有乐苦中有乐我告别昔日的轻松与幼稚，回顾往事，心中不免涌出无奈与失落（开头平淡， 情感表达不充分，没有起到奠定全文感情基调、引起下文的作用。）4走进初三的教室，充满了紧迫感，让我不得不埋头读书，和那些“X、Y、Z”打成 一片，和那些“之乎者也”连在一块。连续几个月，周而复始，
16、这就是我永不停息的 生活。（初三之苦的情状未能细腻生动地展现在读者面前，在此要巧借修辞，发挥想 像，淋漓尽致地写活切身体验和情感！）第二次测试结果出来了，我有了些进步。我连续几天都有好心情。但数学老师的 忠告又在敲击我的耳膜，容不得我放松一会儿。唉！这时，我真希望马上中考，考后 好好地疯狂一下，好好地放松一回。（此段写我的心理活动要细化，老师的忠告要点 出，精心打造这个细节有助于突出全文的主旨。）一日，语文老师在黑板上写了一行醒目的大字：“换个角度看生活，除了忧伤， 更多的是快乐！”我开始在脑子里不停地搜索那些值得留恋的日子。换个角度一想， 值得我回味的生活真的很多，只是我忽略了它们的存在。（此段属于全文的重点，要 进行联想，把自我生活的花絮串联起来，有力地表达出自我深刻的感悟。只有浓墨重 彩，精雕细刻，才能凸显文章的中心。）在忙碌中，难道不是甜的吗？如果真如我们所愿，每天无事可做，那样不也很单 调，很无趣吗？用知识充实了自己，用双手改写着命运。当你静下心来扪
