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1、年月日教学反思有一次探讨课，我上了三年级的年月日 ，本节课重点让学生掌握年月日 之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活 中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日 的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通 过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。以下几点做得较好。: 1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，比如 开课从儿童节是哪天、奥运会在我国举办的时间、神州五号飞天的时间、今天 和众多老师一起学习的好日子引出年月日。
2、2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我 在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行 独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这 样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思 考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当 学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。 3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的， 练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生 活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到
3、数学就在我们 身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可 以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力. 本课的不足： 1、 （意外）学生在观察不同年份的年历时，突然有个学生举手说：（意外）学生在观察不同年份的年历时，突然有个学生举手说：“老师，我老师，我 的年历月没有天的年历月没有天” 。我的第一反应就是孩子没有看仔细，但当我和周围。我的第一反应就是孩子没有看仔细，但当我和周围 的同学一起去看那张年历时，月确实没有天。当时我没有把这次意外的同学一起去看那张年历时，月确实没有天。当时我没有把这次意外 变成资源，只是跟学生解释这张年历有错，老师粗心了，课前没有检查。如果变成资源，只是跟学生解释这张年历有错，老师粗心了，课前没有检查。如果 当时我能让其他学生看看手中的年历，讨论月到底有没有天。这样得当时我能让其他学生看看手中的年历，讨论月到底有没有天。这样得 出的结论比我直接解释的有价值得多，既让学生经历了过程，又可以加深对出的结论比我直接解释的有价值得多，既让学生经历了过程，又可以加深对 月天数的记忆。月天数的记忆。 2、教学设计只是为了教而教，学生也只是为了学而学，对于为什么要学年月日 的知识，教学没有涉及，备课的关注点有点窄。今后，我还要在研读教材上下功夫，在教法、学法上深钻。转变教育思想， 改变教学模式， 提高自己对“意外”事件的应变能力。
