《值得学习的别人的优秀教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《值得学习的别人的优秀教学案例（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1探究探究 检测不同环境中的细菌和真菌检测不同环境中的细菌和真菌一、设计思路：一、设计思路： 1、学生的探究活动总是始于问题，而问题的产生依赖于学生对教师创设的问题情景的仔细观察，有了值得探 究的问题使学生的探究有了基础和方向。 2、探究活动的有效性还取决于学生有无可用于对问题进行探究的知识基础和丰富的资料。 3、学生探究方案是通过和教师、其他组员交流、评价而获得的。 4、让学生体验和领悟探究的过程，培养学生探究的意识和探究的态度，形成正确的思维方式。 二、学情分析：二、学情分析： 初二的学生通过各种途径在自己的脑海中已经深深的烙下了细菌、真菌无处不在的印象。但是对于细菌、 真菌并没有一个很直
2、观的认识，对“菌落”这个名次可能根本没有听说过，而且不知道可以通过对细菌、真 菌进行培养就可以证明在不同环境中细菌和真菌的分布情况。所以有必要让学生在进行探究活动之前对相关 的概念和科学手段有所了解 根据以前在指导学生进行探究活动时的教学经验，发现学生们并不善于根据教师提供的资料提出问题， 在教学过程中教师应该注重的是怎样引导学生提出问题以及提出怎样的问题。初中生思维相当活跃，但是不 够严谨，考虑问题不够全面，因此在设计探究计划的时候，往往在细节方面会有疏漏，最后就会导致观察结 果和实际情况出现较大偏差。所以在教学过程中还要精心设计，逐渐引导学生完善自己的探究计划。 三、教学目标：三、教学目标
3、： 1、 进一步熟悉探究方案的步骤。 2、 掌握菌落、接种的概念和制作培养基的方法。 3、 初步了解细菌菌落和真菌菌落的区别。 4、 设计“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究方案中的前三个步骤。 5、 让学生通过本次探究活动进一步领悟科学探究的思想、方法与过程。 6、 通过讨论和完善探究计划，培养学生缜密的思维习惯。 7、 让学生体验与他人的合作交流。 四、教学重点：四、教学重点： 1、菌落的概念。 2、设计探究方案。 3、讨论和完善探究计划。 五、教学难点：五、教学难点： 1、引导学生提出有针对性的问题。 2、引导学生思考探究过程中的注意事项，完善探究计划。 六、课时安排：六、课时安排： 一
4、课时 七、教学过程：七、教学过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图引言：引言：生物在我们身边无处不在， 随时随地都和我们发生着各种各样 的联系。是否相信老师可以随时抓 出很多生物？ 创设情景：用手在空中抓一下，告 诉学生现在我的手中有很多生物。 质疑：质疑：老师手中有什么生物？回答：有很多微生物，包括细菌， 真菌等。 导入新课，激发学生的探究欲望和 学习兴趣。2质疑：质疑：你是怎么知道老师手中有很 多细菌和真菌的？质疑：质疑：空气中有很多细菌和真菌， 这个常识可能大家都知道，但是我 们有什么办法可以证明呢？ 质疑：质疑：除了显微镜，我们是否还有 其他的方法，可以帮助我们观察到
5、这些很小很小的生物？ 同学们可以看看发到你们手上 的培养皿，知道里面装的是什么吗？ 想知道是怎样做出来的吗？点拨：点拨：同学们看一看课本 P55 页第 二自然段的内容。 讲述：我们可以通过对要观察的细 菌、真菌进行培养，然后观察。 展示课件展示课件： 1、培养基的制作过程； 2、接种的概念； 3、菌落的概念； 4、常见的菌落； 5、细菌和真菌菌落的区别。 讲述：讲述：现在同学们对怎样培养细菌 和真菌有了一定的了解，也知道了 我们除了通过使用显微镜观察，还 可以通过观察菌落的情况来判断某 种环境中细菌或真菌的分布情况。 创设情景：下面我为大家准备了一 段广告的视频资料，请大家仔细观 察。想想这段
6、广告有没有夸大其辞？ 具体体现在哪些场景中？ （参与到学生的讨论中） 引导：引导：既然同学们发现广告中有这 样或那样的问题，那么我们能不能 利用我们现有的知识，设计一些探 究方案来验证自己的这些质疑呢？ 展示课件：展示课件： 探究的一般步骤。 讲述：讲述：今天我们在课堂上，要完成 探究方案的前三个步骤，刚才同学 们已经完成了第一步提出问题，那 么第二步作出假设也就顺理成章了。 接下来各小组的组员自由讨论，根回答：因为空气中有很多细菌和真 菌。回答：可以通过显微镜看到。学生分组，积极讨论。回答：略拓展学生的思维。激发学习兴趣，导入新知识。对稍后即将进行的探究做必要的知 识铺垫。引导学生针对广告中的不同场景， 尝试提出问题。进一步激发学生的探究欲望。3据自己作出的假设，制定探究计划。（播放背景音乐，参与到学生的 讨论中，对探究计划的不完善之处 进行指导。 ） 安排各个小组对自己设计的 探究方案进行展示，同时给予适当 的评价。 评价：略学生按小组进行讨论，制定探究方 案。展示设计的方案。回顾探究的步骤，便于编写探究方 案。让学生成为课堂的主体，让他们在 一种很轻松的状态下自由发挥，在 小组中充分表现自己的聪明才智。 教师参与其中便于之后对各个小组 的方案进行评价。增强小组的凝聚力，培养学生合作 竞争意识以及团队精神。
