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1、 少年闰土反思人民路二小 张月军少年闰土的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范 点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里， 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ”读一读，然后进 行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的 人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的 孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可 以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十 分健康、可爱的农村孩子。这时，教师
2、再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象 身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读 者准确地认识人物。这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年 龄和身份想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说： “我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐”这时再要求根据 刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课 文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写， 没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一 课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人 大行动”呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生 动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练， 以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生 的写作素质便能得到提高。
