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1、画家和牧童画家和牧童说课材料说课材料王宏教材分析教材分析课文讲述的是唐代一个牧童，勇敢地指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的事。通过这个故事让学生真切地感受到画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。教学目标教学目标1、会认 13 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会出不同的语气。3、理解课文的内容，体会画家和牧童的优秀品质。教学重难点教学重难点识字；正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程教学过程一、出示题目，设疑引入一、出示题目，设疑引入。1、板书课题。 （“画家”写得大 “牧童”写得小）2、齐读课文后问：老师今天写的课题有什么特点？谁想知道老师为什么要这样写呢？（生自由说出
2、自己的想法）3、师：到底大画家和小牧童之间会发生什么有趣的故事呢？我们来读读课文吧！把题目作为切入点，唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲。二、初读课文，识字学词。二、初读课文，识字学词。二年级下学期识字教学仍是个重点，因此在识字中教学中，我会采用不同的形式和方法，帮助学生识记生字，理解字词。1、自读课文：读准字音，读顺句子，不好读的地方多读几遍，读完课文再把书中画的词语读一读。2、识字学词：（1）指名读书中画的词语。（2）课件出示带生字的词语：指名读让学生说说哪些字容易读错（强调“墨” 、 “抹” 、 “惭愧”这几个字的读音）开火车读齐读。（3）去熟字留生字：指名读说说记字方法。 （教师指导分
3、类进行）偏旁归类识字：抹批拱 惭愧换偏旁识字：沟购 绳蝇联想法识字：蔼、翘（4）用自己喜欢的生字组词，并试着用这个词说一句话。将说话训练自然渗透在识字教学当中，自然的锻炼了学生口语表达能力3、查读课文：指名分段接读课文。其余学生注意听。发现读错的地方及时纠正。4、说一说读了课文你知道了什么。 （学生简单交流预习及初读后的收获。在这里给学生创设一个交流的机会，学生可以在同伴、老师面前展示自己学习的成果，从中获得成就感，促使他们养成读书动脑的好习惯。同时也培养了学生初步概括主要内容的能力。三、细读感悟，感情朗读。三、细读感悟，感情朗读。学习第一自然段。师：“著名”是什么意思？（引导学生换词理解）从
4、哪些词句可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？1、默读第一自然段，用笔在书中画出相关的语句来。2、汇报交流：抓住“一就” “没有不” “争着”这些关键词来理解他的画画得非常好。并抓住这些关键词指导感情朗读第一自然段。这一自然段的教学紧紧抓住“著名”这个关键词来展开教学。这样做既培养了学生的解词能力，又感情朗读，水到渠成。（二）学习二六自然段。师：画家和牧童之间发生了什么有趣的故事呢？接着读课文。1、指名读第二自然段后问：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”从两个“一会儿”可以体会出什么呢？（画家的动作快） 2、大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢？（指名读课文二四自然段。 ）3、学生
5、汇报时，随机出示两个句子： “画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。（1）让学生找出一对近义词“称赞”和“赞扬” 。 （指导读好这两个句子，读时可以加上表情、动作。 ）（2） “绝妙之作”什么意思？和教书先生说的哪句话的意思差不多？（只有神笔才能画出这样的画。 ）（3）除了文中的描写，其他人会怎么说？将课文内容进行拓展，借机训练学生的口语表达能力。并理解“纷纷夸赞” 。4、过渡：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自己不同的看法。他是怎样说的呢？（鼓励学生以自己的理解，练习读出不同的风格。 ） （板书：牧童 喊）5、师：人们听了牧童的话有什么样的表现呢？（用课文中的
6、语句回答）6、师：戴嵩的表现如何呢？（让同学合作读一读画家和牧童的对话内容，然后进行评议，让学生说说应该重读哪些词语，并说明为什么要重读这些词？然后再进行感情朗读。这里是本课的重点，在这里采用说明理由的方法，让学生自然理解“和蔼” 、 “惭愧”等重点词语的意思。感悟大画家的谦虚品质。（板书：画家（板书：画家 和蔼）和蔼）7、师：读了戴嵩和牧童对话这段内容，你想对他们说什么呢？（学生说读文后的感受，体会文章中心。 ）8、师总结：大画家的谦虚谨慎令人敬佩！小牧童敢向大画家真诚的提出意见，也很了不起！（板书：虚心（板书：虚心 真诚）真诚）这一环节的教学我始终注意抓住关键词句，将练习说话、理解词语和理解课文内容有机联系在一起，同时从人物对话中体会出画家和牧童的优秀品质。再让学生结合感悟，表达自己的看法，使学生自然地领悟到文章的中心。四、品读课文四、品读课文 升华情感升华情感让学生带着敬佩之情分角色品读全文，再次体会大画家的虚心和小牧童的真诚。板书设计：板书设计： 21 画家和牧童画家 和蔼 虚心 牧童 喊 真诚
