《《用字母表示数》教学中的数学生活化策略探微》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用字母表示数》教学中的数学生活化策略探微（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用字母表示数教学中的数学生活化策略探微在观摩了网络课堂教学典型案例用字母表示数一课后，我对数学课堂教学中数学生活化的实施策略有了更加深刻的认识。数学新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情景 在本节课的教学中，金老师将学生的生活与数学学习结合起来，让学生在生动的情景中进入数学世界，使学生感悟发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的作用意识。一、 联系生活实际，感受数学数学源于生活，生活中充满数学。从学生的生活实践经验和已有的知识为出发点，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题
2、情景。从而引起学生的注意和思考。例如在这节课的导入部分，金老师以扑克牌 10、J、Q、K 为例，开门见山，直接引入数学中用字母表示数。这样，教师从生活中找到问题原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的包装，让学生透过这个包装去学习数学知识，掌握方法，从而感受到了数学的作用和意义。二、 捕捉生活素材，体会数学。生活中处处有数学，数学渗透在生活中的每个角落。如这节课教学中，金老师以自己的年龄为话题，让同学们把自己与老师的年龄关系用一个含有字母的式子表示出来，使孩子们充分体会到数学与生活的紧密联系。这样捕捉生活素材，让学生从中体会数学与生活的关系，收到很好的教学效果，使课堂教学的
3、实效性得到了最真切的落实。而我在工作中也有这种很现实的体会，收到了良好的教学效果。比如我在教学观察物体时，除了让学生动手摆一摆、看一看、画一画外，还拿出一个茶壶让学生从不同的角度去观察，在图形的变幻中欣赏的数学的美，从而意识到在生活中应该从不同的角度去思考问题，让学生在生活实践中，学会留心观察、敢于质疑、大胆探索。三、 探讨未知生活，激发兴趣。在教学中注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨，激发他们学习数学的兴趣，进而引导他们步入数学知识的殿堂。如金老师在这课的教学中，让学生用含有字母的式子表示出自己与父母的年龄关系、用含有字母的式子表示足球 N 个的价钱等，使同学们对字母表示数的作用有了更为明确的认识。同学们在思考与探究中，满足了好奇心和求知欲，培养了敢于质疑的精神。联系自己的教学实际，在课堂教学中提出一些具有挑战者性的问题，能一下子激起了学生的浓厚兴趣。既有利于调动学生学习的积极性，又有利于培养学生在生活中应用数学的能力。实践证明，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励他们去发现生活中的数学问题，就能逐步养成运用数学的方法，来解决实际的生活问题。真正体现数学源于生活，高于生活，指导生活的本质特征。
