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1、whats the matter? 教学设计任务型活动建议：课程标准解读1.学生参与决定教学内容。brainstorm 即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关健康问题及如何保持健康的信息。这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。2.力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。3.教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。4.主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人
2、学习，而是群体学习中的学生自主性。总体教学思路：本节课设计思路是两条主线，一条是知识线；另一条是任务链。1.知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人体各部分，常见健康问题和如何解决的词语、句子；讨论健康情况询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。2.任务：本节课任务设计以健康为主线，上课以不同健康状况的图片导入新任务讨论饮食对人的健康的影响，指出合理膳食-谈论自己的健康状况及如何调理饮食，然后，以 4 人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，提出合理建议-给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以
3、及良好的生活习惯保持健康。- 点出主题“its easy to stay healthy, and its important to eat a balanced diet.”教学目标：1. 学会描述健康状况提出合理建议。2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳” 饮食条理方法。3. 并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。教学重点和难点：1.描述健康状况以及健康饮食。2.了解饮食健康，提供合理饮食建议。课前准备：1. 搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动，提供建议的词句。2. 分小组
4、准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。（带软盘或样图）教学设计：本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：本节课流程图教学板块设计导入（lead in）设计:目的：通过描述不同健康状况的图片为导入教学做好知识铺垫。以如何才能保持健康，引出本节课的大任务：合理膳食，养成健康的生活习惯。吸引学生展开讨论，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。大量图片以及描述健康的词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报健康状况导入任务切入主题。task 1：识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响：通过学生听力材料，观察图片，找
5、出不同生活习惯，以激活学生已经掌握的有关健康词汇。这个活动 focus on listening.task 2：阅读课文（11 页），如何合理调节饮食。 focus on reading.task 3：让学生就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。激活学生已经掌握的描述健康的句子。本活动 focus speaking on writing。教学过程设计：tasks process teachers activities students activitiestask1 brainstorm健康词语复习所学有关描述健康词语学生看、听、想、答
6、。task2 争做健康人健康问题以及健康生活习惯词句给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之处（p10 2a, 2b）听录音、观察、说出不同观点。task3 合理膳食学习有关健康饮食的词句给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。2 巡视，指导。3 反馈、点评。小组合作阅读资料找出问题答案task4 最佳侦探使用表达健康词句。1 请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。2 询问活动结果。3 评出最佳侦探。（ 学生分别说出自己看法，写出相关文章由一位学生汇报结果.奖励）task6 i lear
7、n more than you can see.conclusion 开放性小结本课内容1用比赛结果导入本单元重点句。2.请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）记下重点句。写出自己会的句子。小组交流记下新句子homework 1 写信给家人或朋友提供保持健康建议。自己写相关文章。板书设计：课后小结1收获：a 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。b 任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。c 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。d 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。2探索：继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性。3课后反思：本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令。丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
