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1、大气环流教学中的点滴体会做好铺垫，水到渠成关于“三圈环流”的教学 在三圈环流的教学中，为了让学生弄明白这部分知识，我使出浑身解数，又是手势， 又是多媒体动画课件，忽而空中忽而地面，这么变那么变，直到自己精疲力竭，许多学生 依然丈二和尚摸不着头脑。 后经反思，是“热力环流与风”这部分的前期工作没有做好铺垫。 这部分教学内容包括两个方面：热力环流；大气的水平运动风。以往总是介绍完 热力环流后，再介绍风，让学生知道高空风受几个力，风向怎么变；低空风受几个力，风 向怎么变。 后来，在教学的最后我加了一道工序，如图：在上图的热力环流中，如果是北半球，判断高空 C 和近地面 D 最终的风向（按地图方 面）
2、 。 此后上图的热力环流还存在吗？ 这样不仅理顺了这节课的两个知识点，更为下节课大气环流的学习做了很好的铺垫。 三圈环流的教学： 1、画出赤道与极地之间的热力环流（待学生画完后） ，确立两个气压带：赤道低气压带、极地高气压带。教师：赤道与极 地相距十万里迢迢，如此长距离，受力的影响，高空风和近地面风向会不断改变，判断： 高空风的最终风向？ 这股高空气流大约在南北纬 30就完全转化为西风，因而不能继续向高纬度前进。赤 道上空源源不断向南北纬 30输送暖湿气流，集聚在南北纬 30上空，最终在重力作用下 下沉，形成一个高气压带：副热带高气压带，在高压的作用下，向低纬和高纬移动 在教师的引导下,学生画出赤道与极地之间的平面的三圈环流把平面的三圈环流转绘到球面上
