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1、习作教学反思库尔勒市十一中学 杨文莉习作教学是语文教学工作的重头戏，也是教学工作的难点，现在的学生对写作文缺乏兴趣，不愿意动笔，抄袭、拼凑成了学生完成作文的途径，习作趋于成人化已成为一种普遍现象。语文课程标准指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”但在教学中我们往往有时就违背了这一教学理念。课堂上，我准备给学生们上“我最喜欢的一首歌”习作训练课。上课之前我精心备课，心里想着已提前让学生搜集了资料，只要按照教案把这课顺利教完就可以了。于是，走进课堂后的我，就照搬起了教案：照例问同学：你们最喜欢的歌曲是什
2、么？你能不能说一说歌曲的词、曲作者？歌曲创作的背景？可是学生的积极性并不高。整个课堂出奇的安静，一改往日课堂活跃的气氛，站在讲台上的我可着急了。怎么办？我想，这时候只有调动起学生学习的积极性才行。于是，我对学生说：“老师和你们比赛唱歌行不行？就唱我们最喜欢的歌。”这一下，教室炸开了锅，歌声此起彼伏，学生非常兴奋。我借此机会就势引导：“你为什么喜欢这首歌？”学生纷纷举手：“这首歌唱出了我的心声。”、“这首歌有时代感。”“这首歌有代表性。”这时候学生的参与热情很高，我顺势点拨：“你觉得歌词中那些语句能表达你的想法？找一找，看谁找得快、照得准？”学生就像比赛一样，争先恐后，很快就从歌词中找到了主要内容。“同学们，你们非常棒，每首歌都唱得那么悠扬、动听，这么好听的歌曲难道你们不想把它写下来吗？”这时的学生拿起笔就写，一堂原本兴味索然的习作训练课就这样轻轻松松的完成了。由此可见，只有贴近学生的生活实践；减少学生的束缚；关注学生的差异；激发学生的学习兴趣和自信心，才能有效地提高课堂教学效率，使作文教学不再成为学生学习的难点。
