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1、“规律、特点、定律规律、特点、定律”科学语言的严谨科学语言的严谨-光的反射、光的折射的变化及教学策略滨州北海经济开发区中学滨州北海经济开发区中学 崔吉链崔吉链深钻细研课程目标中的语言，把握教学的要求与深度，是完成教学任务的基本条件。现就光的反射、光的折射的微妙变化谈一下看法：物理课程标准（实验稿）与物理课程标准（2011 版）进行比较发现：把“探究并了解光的反射和折射的规律。 ”改成了“通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。 ”细化了，修订后，进一步明确了对光的反射与光的折射的不同要求，不仅增强了可评价性，而且避免了盲目加深或拓宽教学要求。 “探究并了解光的反射规律
2、”提高为“通过实验，探究并了解光的反射定律” ，规律可以是反射角与入射角的关系，也可以是反射光线与入射光线的关系，还可以是反射光线、入射光线与法线的关系，更可以是以上所有关系。而定律不仅包含了所有关系，连它们的变化关系都是定量的。同时指明了通过实验的科学探究方法，更加注重学生获得知识的过程，即探究的过程和学生的能力的培养，而不再是对学生掌握的死知识点的考察。 “探究并了解光的折射规律。 ”降低为“通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。 ”即对于“光的折射”只要求通过实验去了解折射现象及其特点，能进行定性的描绘就可以了，还没有达到定律的要求。这就降低了要求，减轻了学业负担。只要了解光的折射现
3、象及其特点就可以了，没必要分析其规律及原因。但同时指明了通过实验的科学探究方法，使同学们要有感官认识。使他们可以更多地专注于探究的过程，这种处理是新课标基本理念的典型体现。新课标对光的反射和折射提出了更高的要求，即更加注重学生获得知识的过程，即探究的过程和学生的能力的培养，而不再是对学生掌握的死知识点的考察，我们在教学中要更加注意学生获得知识的过程的教学，即注重引导和实验。光的反射在教学中，按照“观察思考设计建模猜想设计验证总结应用”的思路逐一展开，让学生经历科学探究的全过程。我认为本节课的难点主要是“光的传播路径”不易直观显示出来，学生不便于观察，所以想方设法让光的传播路径显示出来，让学生看得见是本探究的最关键。针对这一块，我做过很多尝试，效果都不错，其中利用小平面镜和中间折道痕的白纸板来进行探究，我觉得取材方便，可以轻松突破难点，有助于学生体验知识的形成过程。注意：将纸板竖放改为平放；平面镜平放改为竖放。通过光束从空气射入水中的实验，认识光的折射现象及其特点，可用激光射入浑浊的水中看看。对于这种处理，教师应深刻理解，不要讲求痛快，一次讲清讲透了事，否则仍是穿新鞋，走老路。规律细化为定律、现象特点，要求深度变了。通过实验，获得知识的过程、方法变了。
