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1、在问题中反思，在改进中成长南宁市天桃实验学校（荣和校区） 罗 裕每一次的期末测试都给老师和学生带来很大的压力,如果平时没有好好的抓牢学生的基础知识教学，学生也不会取得好成绩。其实每一次的测试，就是一次让老师们好好回头对自己的教学进行审视的好时机！作为一所新的学校，我们时常笑称自己的学生是来自五湖四海的。孩子们有的刚刚从县份上来，有的是从外省过来的，还有的从不同的学校来的，他们接受的教育方式和水平不尽相同，基础也不一样，甚至有的学生所用的教材版本都不一样，面对这样一个群体，我问自己：我该怎么办？开学的第一个月我们对学生进行了一次摸底测试，了解学生基础知识掌握的情况，从而分析学生的学习情况，再来制
2、定自己的教学计划。一、问题的“初始”在学生的摸底测试中我发现：1.学生的基础知识不牢固，口算的基本能力较差；基本概念不熟悉。例如：1000 减去 1( )，它是（ ）位数。有的学生填位数时是写百位数，并不理解数位的含义，把数位和位数搞混淆。例： 14556191 1979899 500453在教学三年级上册，连续进位加和连续退位减法时，计算过程比过去复杂，学生很容易就发生忘记进位和退位的错误。还有的学生一位数进位加和退位减法的口算方法不熟练，所以计算很困难造成对计算学习的厌恶。在学生的计算错误中，每种错误都包含着学生对计算法则或技巧的不熟练，而关键是，教师不能单纯强化训练，而应该在重视理解的质
3、的基础上，再来强调量的练习，才能让学生的计算达到知其然与所以然，在理解上的记忆与运用。2知识的运用较差；例如:在做一道加法时，小明把加数个位上的 9 看作了 6，把十位上的 3 看作了 8，结果和得 115，正确的得数应该是（ ） 。这道题考察学生综合的运用能力，首先是学生对加法的各部分的关系要熟悉，也要明确两个加数与和之间的关系，学生才明白可以根据错误的加数和和先求出另一个加数，最后再加上 93 求出正确的得数。3应用题的数量关系不清，分析能力差；在测试中把倍看成单位的存在不少学生，不理解倍是表示数量关系。还有的学生两步计算的应用题，只列出了一步式子。还有如果出现有多余条件，学生却多列算式的
4、情况。二、立足课堂的改进发现学生存在的这些问题后，在课堂上不断的改进自己的教学方式：（一）首先自己先对教材进行梳理（教材的定位）教师：整册、单元、课时备课前，我首先备好整册教材的教学内容，了解本册教材和各册教材之间的联系，对教学内容有了整体的把握后，再进行单元的备课，每个课时的备课。例如：把教材分类进行整理。一年级 二年级 三年级 四年级数与计算20 和 100 以内数的认识、加减法（口算、列竖式） 1.万以内数的读法和写法 2.两位数加、减两位数，用加法验算减法 3.表内乘法和表内除法 4.混合运算。 1. 万以内的加法和减法 2. 有余数的除法 3. 多位数乘一位数 4.分数的认识和分母相
5、同的分数加减计算 5.除数是一位数的除法6. 两位数乘两位数1. 三位数乘两位数2.除数是两位数的 除法 3.小数的认识和加减计算 4.四则混合运算 5. 运算定律与简便计算量与计算 1.钟面的认识。2.人民币的认识和简单计算。 1.长度单位的认识和简单计算 2.重量单位的认识。1.面积单位的认识和换算 2.24 时计时法；时间段的计算 3.年、月、日 4. 时间单位的认识。 几何初步 知识1.长方形、正方形、三角形和圆的直观认识；2.长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。1.直线和线段的初步认识。2.多边形。3.角的认识。 长方形和正方形的特征。长方形和正方形的周长和面积计算。 1.角的测量。
6、2.平行和相交。3.三角形的性质。4.平行四边形和梯形的认识。5.垂线。 应用题利用题目中的条 件和问题，列出加法、减法一步算式，并注明单位名称。 1.加法、减法、乘法和除法一步计算的应用题。2.各种量的应用题。 1.平均数问题。2.混合运算应用题。3.各种量的应用题。 1.量的计算问题。2.混合运算应用题。 统计与概 率1.分类统计 2.简单的图形统计统计知识：画“正”字表示次数。简单的条形统计图 概率知识：“可能性”复式条形统计图除了让自己对教材有所把握，我也注意引导学生对学习内容的整体把握。每个学期的第一节课 ，我就会和学生一起回顾已经学习的数与代数、空间与图形、统计与概率这几块知识的相
7、关内容，让学生了解将要学习的内容与已学内容之间的联系，使学生对所要学习的知识有一个整体的了解，也使学生学习新知识时感到不陌生。其实在备课中我觉得学生的综合性差，其实就是教师对教材没有整体的感觉，所以我们必需整理出教材骨干的东西，整理出知识面。全面了解 12 册教材的教学内容和整体方向，备好教材，才能较好学生。有时上课不能凭着自己的教学经验去上课，把更多的经历用在课后批改作业上，我发现在教学同一个内容的时候，每一次教学的方式和对教材的理解都会不一样，所以我每一次上课前，都还是要精心、细致的备好每一节课。（二）预设好课堂教学过程，依据例题分析好知识点，确定好课时目标。充分考虑学生的知识基础、认知发
8、展水平，结合课程的教学目标预设教学过程。例如：教学图形的变化。在备课时，我喜欢把本节课的重点内容提炼出来，以简洁的语言进行描述和概括。这样能够使自己很直观的对本节课的内容有了方向性的把握。（三）每节课或每个单元结束后，及时整理每一节课的知识点，每个单元的知识点，让学生形成知识网络。例如：平行四边形和梯形的教学 我给学生归纳出整个单元的知识结构后，让学生再把每一块的知识进行补充。例如：平行线的画法，会出现那些情况。学生在整理的过程中即对知识进行了复习，也能很好的找到知识之间的联系。我想到了高年级学生就会自己进行整理和复习了。（四）注意收集学生易错题,练习精选，有层次，有系统，并渗透数学思想和学生
9、学习习惯的培养（练习的效益） 。根据例题和习题编写出每个章节的基础题、巩固题、变式题、综合题。（演示 PPT）1.精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。在课堂练习时，我喜欢选用，根据学生容易出现的问题自己整理出来的有针对性的练习，让学生进行练习，而不是单纯的选用练习册的练习让学生去完成，因为这样可以更有针对性的对自己的学生进行学习指导。2. 除了基础训练，我还增加实际运用的练习和变试训练的题型。例：量角的大小：学生在测量第一副图时，一般可以比较准确的测量出角度的大小，而后三副图角度的方向发生了改变，学生测量就比较的困难了，每次量角前我都会让学生先估计角度的大小再来测量
10、。例：画已知直线的垂线：.A .A.A从不同的角度去画出已知直线的垂线，学生的操作经验的缺乏也造成学生学习的困难。（五）通过课堂记录本，坚持做好课后反思及时调整教学方法，反思教学过程。每次课后或者是某一节课上课后感触特别深的，我会马上进行课后反思，结合对课堂教学的情况进行全面的回顾，将好的做法和不足记下来。反思自己采取了哪些方法来突破教学难点？课堂教学中生成了那些东西，这节课的亮点是什么？不足在哪里？今后的教学中应该注意什么。几年的体验充分证明，有效地进行教学后的反思，坚持写教学后记，不仅积累得失，完善自我，还提高了自己研课的能力。三、存在的不足（一）总体情况在这次四年级数学统考的测试中，我们
11、两个班的平均分都在 97 分左右，但是在试卷中也还发现了一些问题。（二）典型题型分析：1不理解算理（1）填空题：第 6 小题要使商是两位数方框里可以填几，学生试商的方法和过程还不是很理解。不理解前两位数和除数的大小关系对商的数位的影响。（2）笔算：15236 的这道题，学生验算出现问题较多，验算方法有些学生选择交换两个因数再算的方法进行验算，而在交换后第二个因数变成了三位数，152 的百位上的 1 学生漏乘，只算了两步就完成了。学生乘法的验算方法没掌握，如果要交换数字进行计算，按照经验数位多的要放在上面进行计算，不交换可以吗?交换了又应该怎样计算? 在教学多位数乘法时就没有讲清算理，学生计算的
12、基本原理不明确。第 3 小题：与 60040 的商相等的算式是多少，学生没有发现根据商不变的规律，应该选择 30020。不会运用规律直接计算。2学生课堂活动经验少，操作技能比较弱。第 8 小题，将一张圆形纸片对折再对折形成的角是多少度，有些学生不知道应该怎样算出来，也没有想到拿纸折一折。第 4 小题，在一个梯形上剪一刀，有可能把它分成一个平行四边形和一个三角形，学生对“可能”的理解不到位造成错误。因为考虑到也有可能剪出来的不是平行四边形和三角形，没有注意“可能”这个词的理解。今后在课堂上我还在要在这些方面加强学生的学习指导。四、感言。经过一个年多的学习我发现，我的学生在成长：1学生的分析问题的能力增强了。2学生的计算有进步了3学生对于数学学习感兴趣了，有信心了，学生也感到了学习的快乐。课程改革在不断的变化，回顾十几年的教学过程，我觉得自己不能停留在原地，因为我发现每一次在课堂上都会有惊喜的发现和感悟，每次和学生的互动中都会有新的东西生成，每次的课堂都会有新的收获。最后引用论语中的一句话与大家共勉：学记中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 ”所以我觉得在我们要在反思中成长，反思必有收获。
