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1、27.27.卖火柴的小女孩儿卖火柴的小女孩儿 教材分析：教材分析： 这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者 描绘了小女孩的悲惨境遇。她是那样的弱小无助：“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小 女孩在街上走着” ， “两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了” ， “一个男孩拣起来拿着跑了” ； 她是那样的穷苦无靠：大年夜还在街上卖火柴， “家里跟街上一样冷。虽然最大的裂缝已经用草和 破布堵住了，风还是可以灌进来” ；那样的孤单无依：有家不敢回，唯一疼爱她的奶奶已经去世了。 她是可怜的：又冷又饿、哆哆嗦嗦、蜷着退缩成一团、冻死了；又是美丽的：“雪花
2、落在她的金黄 的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上。 ”作为孩子，她渴望温暖在寒冷的冬天，能坐在暖烘 烘的火炉前；渴望欢乐在大年夜，能坐在挂满画片的圣诞树下；渴望幸福没有寒冷、饥饿 和痛苦。然而， “第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在 旧年的大年夜冻死了。 ”这“微笑”是小女孩希望的笑，饱含着对美好的追求，对欢乐和幸福的向 往，在生活中不能得到，在奇异的幻觉中，实现了她的梦；这“微笑”也是让读者心痛的笑，弱小 和美丽在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻灭。至此，同情、怜爱、痛心、悲悯种种情感瞬 间涌上心头，欲哭、欲恨、欲叹交织在一起。 “没有想象就没有童话” ，
3、就如课后题所点明的那样，超凡的想象，令人惊奇的意象是本文最 突出的特点。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈 爱的奶奶。这奇妙的想象，不仅将小女孩的悲惨境遇烘托到极致，还极大地激发了读者的阅读渴望， 使读者的情感随着小女孩的渴望、向往而变化，当“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里飞到那没 有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了”时，自然的涌出对小女孩的美好祝福，为她与奶奶的 相见而略感欣慰。而当这一切破灭回到现实时，读者的情感瞬间跌宕，同情和怜爱充溢心间。 本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、 悲怆但栩栩如生的画
4、卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开始叙述小女孩卖 火柴的情景“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。 ” “雪花落在她的金黄的长 头发上，那头发打成卷儿披在肩上”还是小女孩擦燃火柴见到的幻象“哧！火柴燃起来了， 冒出火焰来了！” “亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明， ” “只见圣诞树上的烛光越升越 高，最后成了在天空中闪烁的星星。 ” “他们俩在光明与快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”还是结尾小女孩带着微笑死去等等，都因诗意的充盈让画 面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。
5、将悲 剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美 好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全 人类的心，燃起我不熄的爱” 。知识与技能目标：知识与技能目标：1.认识本课 12 个生字，会正确书写 11 个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖 掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与方法的目标：过程与方法的目标：1.继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.通过朗读课文，
6、让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好 书的兴趣。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。策略与方法：策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：教学准备：教师准备：多媒体课件，生字卡片。 学生准备：预习，不懂得生字记下来。教学过程：教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课。一、创设情境，激发兴趣，导入新课。师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣
7、诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面） 二、初读课文、自主识字。二、初读课文、自主识字。1同学们用你们喜欢的方式读课文。 （默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）2用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解： 围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、 灵魂、 饥饿 三、熟读课文、整体感知。三、熟读课文、整体感知。1.学生再读课文， （出示课件）圣诞节的场面。书读完了，用一个词来说说你的感受？如：高兴-生气-难过为什么有这些感受？（学生自由谈）2.出示 MTV 动画火柴的天堂 ，进一步感受，关掉音 乐
8、，教师根据画面进行解说。 看完后，让学生继续谈感受。 四、品读课文，领悟情感。四、品读课文，领悟情感。 1.你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？（师导引出：三部分：卖火柴-擦燃火柴- 冻死街头）学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。 ）讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？（感受到小女孩儿的可怜） 。在理解文本的基础上，指导学生读
9、出感受，读出感情， 进行朗读指导。2.擦火柴部分。学生品读理解：(1)这部分你读懂了什么？（师引导）如：小女孩儿共擦了几次火柴？为什么从擦一根到最后擦一大把？文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中 句子读一读，并读出高兴的心情。 （美丽的幻景）他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论）（2）抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的。喜悦与现实的残酷。如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？又如：从“赶紧” “一大把”这些词语可以体会到什么?3.冻死街头部分。出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段） 。幻景的美丽，现
10、实的残酷，造成了什么后果？小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？ （小组讨论）全班交流。 五、拓展练习、让情感延伸。五、拓展练习、让情感延伸。1.作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？2 .如果让你改写结尾，你会怎样写？（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求） 。 六、回归全文。六、回归全文。这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。再次播放火柴天堂使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。 七、记忆字形，指导书写。七、记忆字形，指导书写。1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。
