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1、少年闰土少年闰土教材分析教学目标重、难点参考教案书写教案第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）今天我们接着来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。二、自学文本二、自学文本在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，读流利。不会的字不理解的词语，通过小组，查字典、联系上下文等进行理解。7 分钟后小组内进行交流。三、交流研讨三、交流研讨1.小组内互相听写生字，互相交流词语，把不明白的词语弄明白。2.检查文中生字词和易读错的词语例如：祭祀、畜生
2、等四、质疑答疑四、质疑答疑学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后第一课时第一课时 授课时间授课时间 年年 月月 日日一、导入新课一、导入新课二、自学文本二、自学文本三、交流研讨三、交流研讨四、质疑答疑四、质疑答疑面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）五、专项训练五、专项训练出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故六、再读课文，六、再读课文，想一想文章按什么顺序写的，写了几个场景？ 5 分钟后，小组同学间交流。1.要求语言尽量简洁。2.全班交流，教师
3、指导使语言更简练，能抓住主要内容。七、课堂小节七、课堂小节谈本节课的收获。 （生字生词及理解课文方面）八、布置作业八、布置作业书写生字五、专项训练五、专项训练六、二轮自学六、二轮自学七、课堂小结七、课堂小结八、作业八、作业 反思第二课时第二课时一、导入新课一、导入新课这节课我们接着学习少年闰土。二、自学文本二、自学文本默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。第二课时第二课时 授课时间授课时间 年年 月月 日日 一、导入新课一、导入新课二、自学文本二、自学文本1.学生自读圈画，教师巡视指导。2.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能
4、谈多少就谈多少）三、交流研讨三、交流研讨1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。2.闰土的外貌有什么特点？紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 活泼（3）结合
5、“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。四、质疑答疑四、质疑答疑学生可能提出的问题：我和闰土是怎样认识的？抛给学生的问题：假如闰土在来“我”家后的第四天丢失了，你能通过什么办法找到他？（寻人启示）五、综合训练五、综合训练1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，三、交流研讨三、交流研讨四、质疑答疑四、质疑答疑五、综合训练五、综合训练说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2.用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）六、板书设计六、板书设计少年闰土紫色的圆脸 年少、健康头戴小
6、毡帽 颈套银项圈 天真、活泼六、板书设计六、板书设计反思第三课时第三课时课前一人说话练习：用几句话介绍一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）（不能拿本子读）一、情景引入一、情景引入上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言、动作）二、自学文本二、自学文本默读 616 自然段，边读边想：哪件事情给你的印象最深刻？用笔勾画出相关的词句词句。细细的品味品味。从中感受到闰土是怎样的
7、孩子。第三课时第三课时 授课时间授课时间 年年 月月 日日 课前作业课前作业一、情景引入一、情景引入二、自学文本二、自学文本三、交流研讨三、交流研讨1.雪天捕鸟一段：扫、支、撒、看、拉看出孩子是一个聪明的孩子。短棒、远远的、沙地上：说明闰土聪明、知识丰富。什么都有：稻鸡省略号作用；说明闰土见识多。可以让孩子发挥想象还有什么鸟？更说明见多识广，而且不是一天捕鸟，是常常的雪后捕鸟，要不也不会知识丰富。2.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。
8、如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）你觉得闰土是个怎样的少年？（聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。用自己的语言描述一下这幅画面。轻声读课文第 1 自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）四、质疑答疑四、质疑答疑三、交流研讨三、交流研讨四、质疑答疑四、质疑答疑1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀
9、奇事）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？ 3.为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。读一读 17 自然段。他们会怎样话别呢？五、课内积累，课外拓展五、课内积累，课外拓展有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。六、作业六、作业以20 年后的闰土为题，写一篇想象作文。五、拓展五、拓展作业作业反思
