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1、 22.22.一个新家一个新家教材分析：教材分析：本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里的发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵 枯树周围生活着许多新的生命，有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜 的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大 树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。 大自然是神奇的,在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机,是希望。树木在其中起了不可 忽视的作用。无论是苍翠挺拔的树，还是枯萎死亡的树，都在这个缤纷美丽的世界中贡献着自己的 力量。在田野，在路边，在海水
2、飞溅的山崖我们都能看到树木优雅的身姿。静默的树木美丽、 深沉，散发着幸福恬静的气息。当生命逝去的时候，树木依然无私奉献着自己的一切。就像文中这 棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。在逝去旧我的同时，迎来新生，品 味一种新的开始。知识与技能目标：知识与技能目标：1.认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5 个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、 帽、刺、抚”10 个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。过程与方法目标：过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2.继续培养学生提问
3、的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。策略与方法：策略与方法：分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。教学准备：教学准备：学生准备：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根 据重点句子进行提问。 教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。教学过程：教学过程：一、谈话，导入新课。一、谈话，导入新课。 1.师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。 学生的问题可能有：这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？ 一个新家是什么样的？为什么说是
4、一个“新”家？ 2.师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。 二、检查读课文情况。二、检查读课文情况。 1 学生自由读课文，争取读流利。2 随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。 3 理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去理解。 三、回答问题，提出问题，解决问题。三、回答问题，提出问题，解决问题。 1.教师引导学生再读课文，把根据课题提出的问题的答案再进行整理一下。 2.学生汇报。 学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这 棵已经死了的树是什么样的。 在理解为什么说是一个“新”家的
5、时候，要先理解“新”的意思。 3.引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。并解答。 “老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。 ”老爷 爷为什么会笑了？ 引导学生思考他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？ 学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用？ 4.谈收获。 师：学习完课文你有何收获？ 学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家” 的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪、学习大树的精神等 等。教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空 发感想。 四、记忆字形，指导书写。四、记忆字形，指导书写。 1.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 2.指导重点字的书写。如“壮”字：注意右半部分不要写成“土” 。 “刺”字的左半部分不要写成“束” 。 “趣” “窝” “粪”等字要写紧凑些。 3.学生独立书写。 五、拓展延伸，积累实践。五、拓展延伸，积累实践。 写写你在生活实际中的发现。 回家以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。
