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1、老师的话语老师的话语教学设计思路教学设计思路学生是有待点燃的“火把” ，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望， 有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有 的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流， 从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。教学目标教学目标（一）知识目标1会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头” （艹） 、 “白字旁儿” （白） 、 “日字头” （日） 。2正确认识十一个生字。3借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。4体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学
2、生博大无私的爱，培养爱老师、 尊重老师的好品质。（二）能力目标借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。（三）情感目标体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养爱老师、尊 重老师的好品质。教学重难点教学重难点认识生字，理解课文。教学媒体教学媒体创设导入情境的多媒体课件，与教学内容有关的照片、音乐、录音机。教学时间教学时间2 课时教学过程教学过程一、导入一、导入（一）播放教师生活照和工作照。（二）学生谈观后的感受。（三）过渡。师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给 你留下的印象最深？（学生回答）师：今天我们就来学习一篇新的课文老师
3、的话语 。从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好 意境中，从而激起学生的情感共鸣。二、学文二、学文（一）板书课题，师生齐读课题。1出示课题，板书老师的话语 。2指导读题目，读出情感。3看到这个题目，你想说什么？（学生回答）从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好 意境中，从而激起学生的情感共鸣（二）播放朗读录音或范读课文。（三）引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的 事物？课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗？给学生充分的时间去读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思 考交流中把握文章的主要内
4、容。（四）联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮 助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的” 。还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语” 、 “同学的话语” ，再 认真的读一读。从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。（五）指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的 朗读。1听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。2让学生根据配乐磁带反复朗读。学生朗读水平不一,尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只要能够读出自己的感 情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的
5、生活实际一味强调技巧。3开火车读。4指读。5齐读。6读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。7再读文，升华文中的情感和思想。通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进 一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。师问：你想对老师说什么？三、学习生字词语三、学习生字词语（一）识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。1词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话2对比记忆：如：语话说、清睛、亮高。3部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。学生记忆生字的方法多种多样
6、，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法， 并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。（二）生字书写。1自己观察每个生字的占格位置。2小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方 式，识记本课生字的写法。3教师相机点拨较难字的写法。4指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。（三）词语扩展练习1课件出示。春天的花蜜 秋天的（ ）天上的星星 地上的（ ）老师的话语 爸爸的（ ）课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。2你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水” “甜 甜的花蜜” “迷人的天山” “洁白的雪莲”等等。这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游 戏中科学的积累了更多的词语。四、扩展延伸四、扩展延伸你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄 悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。
