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1、17.17.触摸春天触摸春天教学目标：教学目标：1.学习生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩” 等词语在文中的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生 命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。教学准备：教学准备：1.课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心
2、世界2.阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3.观看中央电视台播放的指尖的世界教学策略：教学策略：自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用 情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为 可读的文本教学过程：教学过程：出示幻灯片：触摸春天出示幻灯片：触摸春天 1 1一、师生对话沟通情感。一、师生对话沟通情感。（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口 中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知。二、梳理课文整体感知。1.
3、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么 故事？2.学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静） ，安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静触摸春天三、体验盲童初感奇迹。三、体验盲童初感奇迹。1.我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不 见世界。2.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。 ”可是安静却却看不见春 天。3.没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一 样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！（出示幻灯
4、 2：这真是一个奇迹！齐读）四、品读奇迹感悟安静。四、品读奇迹感悟安静。1.在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了 哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！” （给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）2.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （幻灯片 3 安静在花中穿梭）A 说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B 想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（
5、摸摸 索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、 ）C 读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊， 而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D 安静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。 （出示幻灯片 3 安静在花中穿梭）A 流连什么意思？B 让安静留恋不止的是什么？（花香）C 整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春 天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是 个盲童。 ）3.学生交流汇报（二）：品
6、奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我 几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 （出示幻灯片 4 伸出双手）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个 盲女孩神奇的灵性抓住了。 （出示幻灯片 4 伸出双手）A 你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）B 结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）双手合拢，所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊？（在花香的引导下）C
7、 我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住 它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们 却捉不到，为什么？D 能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？聪慧，有才智用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。E 小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个 世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵 来到一个她完全没有体验过的地方。 （出示幻灯 5 拢住蝴蝶）A 这是怎样
8、一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示 学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的 地方，从惊讶当中你读出了什么？）（3）指导读这段（自由读、个别读）4.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来 形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是， 安静居然把蝴蝶给放了。（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，
9、蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。 （出示幻灯片 6 用心灵张望）A 安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放 飞心情、放飞春天、放飞希望）B 安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞 翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）C 她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6 放飞希望）读句子（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课 文，出示幻灯片：飞翔句子）（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3 遍）5.学生交流句子，感悟安静。（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花
10、香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸 手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但 是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界 对话啊！安静告诉我一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）五、生活延伸深度探究。五、生活延伸深度探究。1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗 对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿 残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片 11、12 照片）2.你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤 纷的世界”3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界六、再读再悟背诵课文。六、再读再悟背诵课文。让我们再品读课文，集体读课文。七、作业。七、作业。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的 话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你 想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
