《12怀素写字说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12怀素写字说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怀素写字说课稿一教材分析怀素写字全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱鞋子，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情境。二.说设计理念、语文课程标准指出： “ 学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立 “ 注重阅读体验，读中感悟 ” 这一教学理念。注重朗
2、读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。三.教学目标、重难点：教学目标 : 1。让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。2。逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。3。 学习他刻苦学习的精神 . 本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神 . 四。教法、学法因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主， 重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。五。教学实施在这一节课中， 为了让课堂 “ 活” 起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。第一步，课件导
3、入教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素 ,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。第二步，读通课文，初步感知。在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到 “ 开篇须熟 ” ，又体现 “ 自主、合作 ” 的思想理念。第三步，精读课文1。抓词理解，重在体验（学习第一段）一幅怀素儿时的图，一句“ 你觉得怀素是个怎样的孩子？” 一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么“ 书上是怎么说怀素的 ” 找一找，圈一圈，读一读。 随后抓 “ 从小”“喜爱”
4、“非常认真 ” 等词语分析 ,进行品读， 体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住“ 先再表示先后顺序的词语理解三步法，再进行句式拓展练习， 抓住“ 总是” 这个词理解 ,品读句子 , 深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一” ）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下“ 怀素写字三步法 ” 再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）2。对比感知、读中感
5、悟（学习第2 自然段。）为了突破 “ 让学生深刻体会怀素持之以恒的精神” 这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、 厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读“他。日子。木版。”这句 ,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？ （体现了以读促感悟的设计思想， 又对语文的重要能力 “ 说” 进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读
6、这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。3。举例说明，领悟道理（学习第3 段）在这一环节中抓住了 “ 有名” 一词，引导理解 “ 有名” 什么意思？进而拓展 “ 你知道哪些有名的人呀？ ” 他们为什么成为名人 ?（此处设计让学生明白： 他们之所以成为有名的人 ,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）4。总结全文 ,拓展延伸在即将结束时让学生回顾“ 本节课有哪些收获？ ” 再展示怀素的作品，“ 你有什么想说的 ?” 意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外， 讲解是推平摆开， 朗读是融贯显现， 讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。
