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1、四个太阳教学反思四个太阳是人教版小学语文一一篇课文.这篇文章是一篇充满童趣的课文,作 者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给 “ 夏,秋,冬,春“,表现了作者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好 的心愿.为了上好这堂课,我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养,结 合语文的学科特点,进行教学设计.从实际课堂教学效果看,在部分环节上体现了 我的教学意图,但也有环节处理得欠妥当.现作如下反思. 四个太阳这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐 的故事,表现了孩子一颗童真的爱心.这时,我们老师就要尊重每位学生的发展潜 能,给学生
2、充足的时间和空间,让他们去读,去想,去说,去做,引导他们敢于发表自己 的见解,使整个学习过程成为学生自由学习,相互合作,共同发展的过程. 一,联系生活,引发好奇 在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用.告诉学生书上的小主人 画了四个太阳,我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四 个不同颜色的太阳呢 这到底是怎么回事呢 由此激发学生的主动意识,产生强烈 的求知欲望. 二,营造环境,朗读感悟 阅读教学注重的是读.于是,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录 音读,师范读,自由读,小组读,男女生对读等多种形式,让学生在读中感知, 读中探 索,读中理解,读中体
3、会,读中思考. 如在教学“金黄的太阳“一段时,我先让部分学生 读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色 “再用课课 件件演示了秋日果园硕果累的景象.促进学生更好地体会到了“金黄的太阳“给人的 喜悦,欢乐.教学中重点指导学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴, 请他们尝尝水果的香甜.“,然后指导读全段:能把你感受到的情景用朗读的方法告 诉大家吗 (指名读,自由读,齐读)在读文的过程中引导学生边读边想象画面.不仅 加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用.学生能从中得到启发:一 边想象一边读,带来美的享受; 同时也让学生感受阅读的乐趣,在读中放飞想象,培
4、 养良好的阅读习惯. 三,发散思维,创造想象 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要.想象力推动世界,是知识进化的源泉.“少年 儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥. 课 文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法.这 时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心 愿画进自己的画里.因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜 欢的太阳,并想一想你要把它送给谁 为什么并展示作品,发表想法和意见.把美术, 和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语 言也闪光了. 由于本人的能力
5、有限,本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方,需要进一步改 进.在教学中,我缺少对学生进行语言运用的训练,如:在教学“金黄的太阳“一段时,本应引导学生用上“有的有的还有的“说一句话的,但教学中有所遗 忘,没有适时地进行说话训练,只能在后来才补上.四个太阳富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂 教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好， 初步培养孩子的想象力。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候， 教师应引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读想
6、象到的画面描述 出来时，加深了自己的情感体验，也给其他学生起了示范的作用。学生得到启 发：边想边读，带来美的享受。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱春天在哪里的歌曲， 因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入地读课文、画画、唱歌 有机结合，使学生产生对语文学习的兴趣。 在课上可以看到学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课课 件件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；讨论喜欢哪个太阳这一环节， 应把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现 了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我 看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：老师，刚 才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。 学生 的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？为了 每一个孩子的发展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案教案负责，而要 时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才 能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
