本刊物所载资料并不构成法律意见

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1、第 1 頁 本刊物所载资料并不构成法律意见。 对于任何人因援引本刊物所载任何资料或因本刊物缺漏任何资料而蒙受任 何损失或损害，香港特别行政区政府概不负责。 第 2 頁 目录目录 引言引言 3 知识产权法知识产权法 4 版权法保护的是什么？版权法保护的是什么？ 5 版权拥有人可享有什么独有权利？版权拥有人可享有什么独有权利？ 6 版权保护为期多久？版权保护为期多久？ 7 校内影印校内影印 8 计算机及软件计算机及软件 13 声音和视像纪录声音和视像纪录 17 学校现场表演学校现场表演 20 为研究和私人研习而复制及作出其它作为为研究和私人研习而复制及作出其它作为 21 教师和学生作品的版权教师和

2、学生作品的版权 23 附录附录 25 第 3 頁 引言引言 以往，教学工具主要是课本和黑板。时至今日，我们尝试把更多不同的新 事物带进课室。我们鼓励学生自己去寻找真相、多作尝试。每间学校都有 影印设备，大部分课室亦已安装了计算机和电视机。 我们可能从未思索过航空交通管制或气象学一类深奥课题的原理，但假如 新科技忽然令每个孩子的自行车能在天上飞翔的话，我们对这些课题所持 的观点或会迅速改变。虽然自行车暂时还是只能在地上走，但科技却能让 教师和学生作出天马行空的想象。你可以撷取世界上任何地方的数据；你 可以把出色的作品放到互联网上发表，浏览者可能数以百万计。印刷品经 扫描后可以储存在高容量光盘。音

3、乐、影片、影像、印刷文字可以完美地 结合，以多媒体的方式表现出来。生活在这个勇于创新的年代却未能掌握 保护知识产权的原则，就如在未了解航空交通和天气资料的情况下，骑着 飞天自行车在繁忙的空中驰骋。 在这方面，香港的教育工作者身兼两大重任。第一，教师应向学生灌输知 识产权的基本概念，因为知识产权与学生的日常生活息息相关；第二，教 师要以身作则， 确保学校活动和本身的行为都不抵触保护知识产权的原则。 这样，向下一代灌输良好行为的观念所作的努力才不致白费。 本小册子旨在协助中小学教师及学校行政人员充分认识保护知识产权（主 要是版权）事宜，以避免一些常犯错误，令他们成为学生的良好榜样。其 实，从课室到

4、社会，知识产权都与我们关系密切。因此，我们建议大家同 时参考本署出版的其它刊物，例如香港的知识产权，从而对这方面有 更深入的了解。 第 4 頁 知识产权法知识产权法 版权法是知识产权法架构的一部分， 而知识产权法的作用是保护创作成果。 知识产权法把知识产权分为各类专有权，加以保护。简单来说，知识产权 法 ? 规划专有权，界定权利； ? 在公众利益的大前提下，就专有权订立若干合法的例外情况，界定何 谓允许作为(在美国，这称为公平使用例外情况)； ? 界定何谓补偿， 当中陈述权利拥有人或政府透过民事或刑事诉讼执行 权利的方法；及 ? 陈述获取权利的途径(例如通过注册登记)，以及陈述有关权利可如何

5、从一方转让予或经特许授予另一方（例如通过管理集体权利的代理 人）。 因此，举例来说； ? 注册商标的拥有人可将其商标附加于其货品或服务上。同时，他可以 阻止其它人把该商标附加于其货品或服务上。 ? 专利拥有人可以制造应用其专利发明的产品， 并可禁止其它人使用该 发明。 ? 版权拥有人可复制、出版、表演及进口其作品，并可阻止其它人这样 做。 这制度容许创作者及有关权利的承接人，就有关商标、产品或作品而获得 合法专有权，向使用者收取版权费或一笔过款项，以获取经济利益。 同时从权利和责任两方面去理解版权，最为恰当。知识产权法的构思，就 是为了在权利与责任之间取得平衡。要回答我是否有权这样做？这条 问

6、题，最好的方法就是考虑一下假如有人对我这样做，是否公平？ 第 5 頁版权法保护的是什么？版权所保护的是意念的表达方式，而非意念本身。这是什么意思呢？你构 思的一道中国菜的烹饪方法是一个意念，你可以把构思写下来，或藉 录音或录像去解释这烹饪方法，又或可藉绘图或照片去解释怎样烹调这道 菜。这样，你的书面解说、录音、录像、绘图或照片便已获版权法保护。 除非得到你的许可，否则任何人不得复制、刊登或广播这些材料。不过， 假如有人按照你的方法，学会这道菜的烹调方法，然后把这意念传授给其 它人，甚至开设一间食肆专门供应你这道特别菜式，则不属侵犯你的版权。一个意念的书面表达方式，在版权法中称为一项作品。下列是

7、一些在 香港受到版权保护的作品例子：文学作品 戏剧作品 音乐作品（作曲家的权利） 平面美术作品及雕塑作品 照片 计算机软件 声音纪录（制作声音纪录者拥有独立于作曲家和表演者之外的权利） 影片 广播（广播者可拥有独立于作者、表演者或录音室之外的权利） 有线传播节目 已发表作品的排印设计此外，作现场表演的表演者亦拥有独立权利，可阻止其它人在未获许可情 况下利用他们的表演。任何原创作品，不论质素如何，均受版权保护。一名中一学生描述有 关他如何度过暑假的沉闷文章，跟一篇获得诺贝尔文学奖的作品得到的版 权保护是相同的；一名幼儿园学生描绘小狗的手指画，与一幅名家的水墨 画也受到相同的版权保护。从上述各类在

8、香港受版权保护的作品，可以得悉：以电影为例，不同的创 作单元，例如对白/剧本（文学作品）、演员的演出、音乐声带（音乐乐曲 /歌词）、录音及录像等都有其个别版权保护，而负责将这些不同单元组合 而成一出电影的人，亦另外享有独立版权。因此，多媒体于版权而言， 并不是什么新事物。此外，当一出电影包含于广播节目内而有关广播其后 被重新编排作有线传播，则在其中每个阶段都会有新的版权产生。这带出另一重点：表面上似是单一项作品的权利，实际上可能牵涉错 综复杂的众多权利，而这些权利可于不同时间源于全球多个国家。第 6 頁 版权拥有人可享有什么独有权利？版权拥有人可享有什么独有权利？ 现在我们谈谈版权法能给予上文

9、各段所列作品的创作人的独有权利。在版 权法中，这些称为限制的作为。它们包括： ? 复制； ? 向公众发放复制品（出版）； ? 出租计算机程序或声音纪录予公众1； ? 透过互联网提供作品的复制品； ? 公开演出、放映或播放作品； ? 以无线或有线方式将作品广播；及 ? 改动（例如把作品翻译，或把平面的图样改为立体的物体）。 凡未经创作人许可而以上述任何方式使用一项作品，有关的复制品、表演 或广播均属侵权。此外，对于作品的侵权复制品，亦不得作出某些行为。 你不得在知情的情况下对作品的侵权复制品或纪录作出以下行为： ? 输入香港 ? 输出香港 ? 管有作贸易或商业用途 ? 出售 ? 分发 上述行为称

10、为间接侵犯版权行为，其中一些可能会招致刑事检控。 1 2007 年版权(修订)条例已把租赁权的涵盖范围扩展至包括影片和连环图册。新订租赁权条文的生效日期将于稍后公布。 第 7 頁 版权保护为期多久？版权保护为期多久？ 版权法给予创作人的独有权利并非永远持续。版权保护的黄金时期是 五十年，但这五十年的定义会因作品性质而有所不同。 ? 就文学作品、戏剧作品、音乐作品或艺术作品，大体上以至电影而言， 版权的保护由作者去世那年的年终起计，为期五十年。因此，一名神 童如在十岁时创作了一首钢琴奏鸣曲，而在九十岁时去世，则版权保 护期便会是八十年加五十年，即全长一百三十年。作者死后，版权转 移予他的继承人。

11、因此，别以为毕加索已经去世，他的作品便不再受 保护。 ? 声音纪录可享的保护由其制成的时间起计，为期为五十年。假如在该 期间内发行，则由其发行时间起计，为期五十年。 ? 一名表演者的表演可享的保护，由其演出时间起计，为期五十年。如 该项表演的纪录在上述五十年期间内发行， 则可享保护便由其发行时 起计为期五十年。 此外，我们必须注意一点：版权是无须注册的。作品一经被固定为某 种型式，版权保护便在那一刻自动产生。版权是无须注册的。作品一经被固定为某 种型式，版权保护便在那一刻自动产生。这个标记，并不表示已经 注册，而是用来提醒人们尊重版权拥有人权利的标记。 香港以外地方创作人的作品又怎样呢？虽然你

12、可以从法律的细节去争论此 事，但最简单的做法是假设上文各段所载的原则同样适用于来自香港以外 地方的作品，一如香港本土的作品。原因是：(a) 香港受一组国际条约所 约束，须尊重其它地方创作人的作品版权，而这些公约在全球大多数地方 都适用；以及(b) 香港的版权法无论如何都承认及保护全国各地（包括台 湾）及全球所有地方作品的版权。 第 8 頁 校内影印校内影印 香港的版权条例订有豁免条文，容许学校在有限度的情况下复制版权 作品。必须留意，这些豁免条文附带特定条件。即使就教育而言复制版权 作品绝对不是首选方法复制版权 作品绝对不是首选方法。我们建议的做法如下： 1. 尽量自创属于自己的材料。其后，可

13、以自由授权他人作复制。 2. 若必须复制作品，应先取得版权拥有人或以下特许机构批准 ? 香港版权影印授权协会。该会代表作者和出版人，就复制已 出版作品(例如书本)事宜批出特许；或 ? 香港复印授权协会。该会代表某些报章和杂志，就复制这类 刊物的事宜批出特许。 大部分出版社都拥有本身所出版作品的版权。因此，第一联络对象 应该是出版机构而非作者。 3. 利用版权条例中的豁免条文，就某些个别用途而进行复制。 自创作品自创作品 这个做法永远是最佳选择。自创作品不一定指由你自己创作。你亦可 要求朋友或同事替你写作或绘图，然后授权你复制。（请参阅本小册子末 部有关要求学生贡献其作品时所可能产生问题的论述。

14、）以下各点，应予 考虑： ? 坊间有一些美术设计及图片的光盘产品， 让使用者在特许情况下复制 及使用这些产品而无须另外申请许可。 你可以为教员室的计算机购买 质素良好的光盘， 又或者从互联网的可靠网站下载一些免费的美工图 案（须遵守载于自述文件的使用条件）。 ? 是否一定要使用报章所载的某一则真实新闻或某一份正式报告？可 否以曾经阅读的材料作为基础，自己虚构一则新闻或一份报告？ ? 是否一定要从美术书籍复制图片来阐释立体画派或岭南画派 的风格？其实可以尝试自己绘画一幅立体艺术画。 ? 可否利用自己的计算机制作一幅既属于自己而又精美的假设性化学 实验结果图表而不从书本复制？以上第一点提及的光盘产

15、品也很可 能包括科学和数学方面的现成插图、电路图和流程图、立体图表、动 画和影音片段等。 取得批准进行复制取得批准进行复制 假如正在教授 Roald Dahl 的女巫或鲁迅的孔乙己，则上一段所载 建议未必合用。你不可能用伟大文学作品的仿真本来授课。（请留意，作 第 9 頁 者本身名字和作品标题不受版权法保护，大家可以自由引述）。 如打算让学生阅读文学作品，应该首先问自己一个问题他们可以不用 买书吗？就学校的环境而言，答案可能有很多，但他们负担不起肯 定不是一个可接纳的理由。 有些学生负担不起购买课本的费用，这是事实。但教师无权因此而提供及 分发非法的复印本，作为对学生的一种社会服务2。作家、出

16、版社职员和书商也须赚取收入，为本身子女供书教学。为了让你的学生减轻购买课本的 负担而掠夺作家和出版商的利益，不是解决问题的方法。假如学生须阅读 整本书，他应购备一册合法的课本。（二手课本亦属合法。） 也许，某作品在市场上已无供应、已经绝版或供应不足。在这情况下，可 能别无选择，唯有联络出版商寻求许可，以制作复制品。假如该作品属报 章或杂志文稿，则必须联络有关出版商或香港复印授权协会。假如该作品是 印刷书籍的全部或部分，则可以向香港版权影印授权协会申请许可。 利用豁免条文利用豁免条文 假如教师或学生想复制一份刊物中的很小部分（例如复制选集里的一首诗 或文章中某一段文字以阐释某一文学作品风格），豁免条文便可能适用。 明白版权条例第 III 部引言条文（第 37 条）所载豁免的基本原则，是 十分重要的。基本考虑因素是该项作为（在此指复制）与版权拥有人对 作品的正常利用并无抵触，而该项作为并没有不合理地损害版权拥有人