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1、分数的意义教学反思分数的意义是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第 6162 页的内容。1能抓住学生的认知起点进行教学。准确地把握数学学习的起点，促使学生在自身已有知识经验的基础上，去探求新知、建构意义，这是有效教学的前提。人教版教材对分数概念的教学，分为了两个层面：三年级初步认识分数，是将一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份；这是感性认识分数阶段；五年级下学期，开始系统全面地认识分数，归纳分数的意义。本课时教学的主要任务是在以往认知的基础上，由分一个物体到分多个物体，拓展并概括分数的意义。2能抓准学习的重、难点进行教学。重点是理解和掌握分数的意义，难点是理解单位“
2、1 ”，概括分数的意义。学生学习分数的难点往往在于不能理解形如：女生人数是全班人数的几分之几，已经完成了全部工作量的几分之几这样的分数。我个人认为，随着整数数量的积累，分数的抽象程度在加深。也就是说，平均分一个物体，用几分之几表示直观易懂；分的物体越多，部分和整体之间的关系越不明显，分数也就越加抽象。因此，我在教学四分之一时，让学生看课件的实例：一个蛋糕的是（ ）个蛋糕，一个正方形平均分成 4 份，每份占这个正方形41的几分之几；如果这个正方形是一个整体的一部分，这个整体该是怎样的？出示一袋糖，表示出，让学生动手操作分一分。这时教41师适当引导，使得他们借助操作，明晰了不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示。接着再课件出示 20 袋糖、无数袋糖，进而将一个整体的概念扩展到大数目。这样教学，拓展了学生对四分之一和单位“1”的认识。让学生举例：一个苹果、一串葡萄、一群马、一个班的同学、一个学校的学生、全国人民、全世界人民加深对“1”的理解。到此，分数的意义呼之欲出，水到渠成。整节课的教学中，开始认识概念时，运用的是求同的方法，通过正面的比较，突出了概念的共性；后来运用了存异的方法，从反面强调了概念的本质属性。这样一正一反，抓住概念的本质进行教学，我认为才是有效的。
