导入：开好课堂教学的大门

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1、千蕊 l 薪 火相 传 wx w9 6 9 51 2 6 c o rn 导入 ： 开好课堂教学的大门 拿来主义 教学片段 师 ： 我们 同学课外 阅读 的兴 趣很浓 ， 阅读 的 范围也 比较广泛。我初步统计 了一下 ： 半个 学期 以来 ， 全班同学看的杂志多达 6 7种 ， 科技 的作品 不说 。 就是 中外文学作 品 ， 也 有 2 7 0多本 ， 也就是 说 这个学期平均每个 同学 已看 了课外 书籍 5本 左右 。有一个 同学看得非常多 ， 连杂志带 书籍共 四十几本 。 书的种类也是很多 ， 譬如说 ， 有唐宋诗 词 ， 有 三 国演 义 水 浒 红楼 梦 ， 还有 同学看 “ 西

2、厢 ” ， ( 学 生笑) 是 西厢记 ， 我 曾借 这位 同学 的来看 了看 ， 是“ 王西厢” 。还有同学看明清笔记 小说 ， 是选译的 。 外 国文学作品也看了不少。 有的 看列 夫 托尔斯 泰的 安娜 卡列尼娜 和 战争与 和平 ； 巴尔扎 克的 高老头 ， 听到 过吗?( 生 ： 听 到过。) 还有看雨果 的 悲惨世界 ， 等等 。总而言 之 ， 古今 中外的作 品都有 。对古代 的和外 国的文 学作 品 ， 对这些文化遗产 ， 我们在接触 的时候 ， 看 的时候 ， 应该采取什么态度 呢? 今天我们学 习鲁迅先 生 的 拿来 主义， 从 中可以受到启 发 ， 得到教益 。 现在请

3、同学们看课文 。 鲁迅 的 拿来主义 这 篇文章选 自什么地方? 请一个同学讲讲 看 。 x x ( 指 定学生) 。 生 ： 选 自 鲁迅全集 第六卷 且介亭杂文 。 师 ： 请坐 。对不对? 生f 部分) ： 对。 师 ： 对?这里头有几个字要注意啊。选 自 鲁 迅全集 第六卷 的 且介亭杂文， 实际上是“ 租界 李琳魏新 磊沈 一敏 亭” 且f 租) 介( 界) 亭杂文 。( 边讲边板书 ： 租 界 ) 。有段 时候 ，鲁迅先生住在上海闸北帝 国主 义越界筑路 区域 ， ( 边 讲边 板书 ： 越界 筑路区域 ) 这个地 区有 “ 半 租界 ” 之称 。 ( 在 板 书“ 租 界” 之

4、前 ， 板 书 ： 半 ) 鲁迅先 生有很强烈 的民族 自尊心 ， 对帝 国主义 十分憎恨 ， 因此 ， 取 “ 租界 ” 二字 的各 一半 ， 表示愤慨之情 。 ( “ 租界 ” 两字上 用红粉笔 各圈一半)半租界 取其一半 ，就变成什么啦? “ 且介” 。以后记住 “ 且介 ” 的意思 。 师 、 生( 集体) ： 且( 租) 介( 界) 亭 。 师 ： “ 拿来 主义 ”是鲁迅 先生 自己创造 的词 语 。 什么 叫“ 拿来主义” 呢?为什么对文化遗产必 须 拿来 呢?这就是我们 学这篇课文 要解答 的问 题 。 我们先看文章的第一部分 从第一节到第 四节 大家在书上做上记号。 l j旨

5、蠢 馥 探究 李琳 ： 良好 的开始是成功 的一半 。从所选 的于漪 老师 的 拿来 主义 课 堂教 学片段 来 看 ， 她 在备课 中非常重视 课堂的导人 。于老师从 学 生 的浓厚 的课 外 阅读 的兴趣人手 ，以统计 全班 同学 阅读杂 志种类 和 中外文 学作 品为 由头 ， 并 对 书看得非 常多的 同学进 行表扬 ，同时巧妙 地 指 出 ，青春期孩 子出于对美好 爱情 的好奇 而看 “ 西厢 ” ， 引发学 生会心的微笑 。 在这样师生 亲切 的交流沟 通 中。 水 到渠成地 引人 课堂 教学 ： 鲁迅 对这些文 化遗产抱 着什么态度 ，这又 给我们 怎 样 的启示 ? “ 随风潜

6、 入夜 ， 润物 细无 声” 的教育智 慧在于漪 老师 的巧妙 导入 中淋漓 尽致地体 现 出 来 。 这样一个小小 的课堂教学片段 。 浓缩 了于漪 老 师高瞻 远瞩 的教 学理念胸 中有 书 ，目中 一生 ： 叁垦 77 中学语文欹学2 0 1 0 。 7 有人 ， “ 激情 ” “ 启趣 ” “ 蕴理”，创造 良好 情境 ， 使 学生充满 阅读期待 ，带着 积极饱满 的热情参 与 学 习 。 魏新磊 ： 鲁 迅先 生 的作 品 一 向是语 文 教学 的难 点 ， 尤 其 是 面对 初 中学 生 ， 教 什 么 ( 学 什 么 ) 、 怎样 教 ( 怎 样学 ) 、 教 到什 么 程度 (

7、 学 到什 么程 度 ) ， 一 直 困扰 着广 大 一 线教 师 。于漪 老 师在 三 十年 前 面对 初 二学 生 执教 拿 来 主义 的这个 导入 可谓用 心 用力 。从 介绍 班级 学生 课 外 阅读 的 现实 情 况人 手 ， 亲切 自然 ， 一 下 子 拉 近 了教 师 与 学 生 的心 灵 距 离 虽 然课 未 真 正 开始 ， 但 学生 的学 习热 情 已经点 燃 。关 于 中 外 文 学作 品介 绍 的教学 环 节 和“ 拿来 主义 ” 基 本 精 神 的现 实 意义 ( 如何 对待 文 化 遗产 ) 是 一 致 的 。从 而 为学 生 顺 利 打 开 了通 向文 本 内部

8、的大 门。 沈一 敏 ： 是 的。如果 不 是实 录 中 明确显 示 上 课 时间 是 “ 1 9 7 9年 1 2月 8日” ， 恐 怕很 多 人 都会 和我一 样 ，以为是 刚 刚上过 的一 节课 ， 因 为 于漪老 师在导 人 中显示 出来 的思想 在今 天 仍然有 现实 意义 。这 里所说 的现实 意义不是 指 “ 拿来 主义 ” 的现实意 义 ， 因为 “ 拿来 主义 ” 的现 实 意义 不 言而 喻 ， 无 需 赘 言 ， 而 是指 于 漪 老 师 针对 学生课 外 阅读 现状 所精 心设 计 的导语 ， 其 情殷殷 ， 其 意切切 。说 给今天 的学生 听 ， 也极 具 针对 性

9、和现 实性 ， 甚 至更 具迫 切性 。 因为在 当 今社 会 学生 获 得信 息 的渠 道更 多 信 息更 杂 更 乱 。 更需 孩子 们 “ 放 开 眼 光 ， 运 用脑 髓 ， 自己 来 拿 ” 。我们虽不 敢说于 漪老师在 3 0年 前就 预 见到 这种 现实 ，但 可 以说 她在 3 0年前 就 如此 关 注孩 子们 怎 样 通 过课 外 阅 读获 得 正 确 有益 的信息 ， 是极 具前瞻性 的大爱 。这 种大爱 ， 是教 师精心备 课 的核 心动力 。 李 琳 ： 庄 子 歹 0 御 寇 中说 ： “ 夫 千金之 珠 ， 必在 九重之 渊而骊龙颔 下 。” 没有入深 渊 的 勇

10、气与毅 力 ， 是采不 到 “ 千金 之珠 ” 的。于 漪老 师 备课 时一切 材料 了然 于胸 的这种 从容 ， 对 学 生 学 习情 况 、 知识 水 准 的 了解 ， 使 得 她 的课 堂 始终 充满 活力 。于漪老 师始终 在阅读 ， 在思考 ， 在 了解学 生 ， 把相关 资料 储存 于 心 。听着她 如 数 家珍地 述说学 生 的阅读数 量 和种类 ， 我们 能 够 感受 到 于 老 师对 学 生 成长 的深切 关 怀 和 切 实关注 。另外 ， 在相对 闭塞 的 、 传 播媒介 落后 的 1 9 7 9年 ， 于漪老 师 的学生有 如此 丰 富的课外 阅 读 ， 我们可 以感 受

11、到 于漪 老师 对学 生 的真切 关 怀 。于漪 老 师的备 课不 是着 眼于一课 一 时 而 是立足 过去 ， 着 眼未来 ， 立 足文 本实 际 ， 着 眼学 生 长 远 。 沈一敏 ：其次 ，文章从 哪里切 人至关 重要。 且介亭 杂文 的名字 由来为大多数学生所不知 ， 其中又饱含鲁迅先生 的创作情感。课 初 。 经过于 漪老师深入浅 出的背景知识介绍 。 无疑让 学生在 接 下去的 阅读 过程 中留心作者 的写作意 图。之 后 ，于漪 老师设计 了这 样 的问题 ： 拿 来主义 是鲁 迅先生 自己创造 的词语 。什 么叫拿来 主义 呢? 为什么对文化遗产必须拿来呢? ” 这两个问题

12、既是学 生阅读时 的困惑 。 又是学 习此 文“ 牵一 发 而动全身” 的核心问题 。 抓住了学生的需求 、 踏准 了文本 的节拍 、 突出了教学 的重点 ， 课 堂教学 才 能 真 正 有 效 。 魏 新磊 ： 备 课 是外 在 于课 堂 的 。我们 一般 很少 能看到一 个老 师备课 的投入 程度 。但有经 验 的老师都 知 道 ，一 个老 师 的备课 是 否充 分 ， 可 以从 课堂 的诸多迹 象 中看 出来 。从片 段 中于 漪老 师的板 书 ，我们 就能 深刻 感受 到 这一 点 。 为 说 明 “ 且 介 ” 的 来 历 ， 于 漪 老 师 先 板 书 “ 租 界 ” ， 接着 板

13、书 “ 越界 筑路 区域 ” ， 而后在 “ 租 界” 前写 上“ 半 ” 字 。“ 半租 界 ” 三个 字 ， 于漪 老师就 用 了三 个步 骤 。而且 ， 在板 书 “ 租界 ” 两字 的时 候 还 用红 色粉 笔把 两个 字 中 的各 一半 圈画 出 来 ， 即“ 且介 ” 。 三个 字 ， 三个步骤 ， 两种 颜色 ， 这 是一种 构思 一 种 匠心 。 由此 于漪 老 师备课 的 精细周 到可见一 斑 。 李 琳 ： 一 言 以 蔽 之 ， 做一 个 具 有 备 课 智 慧 的教 师 ， 必须 胸 中有书 ， 做 到 内化 教材 、 重 建 教材 和创造 教材 。于漪 老师 曾说 ：

14、 “ 我对 上课 ， 有 种敬 畏感 。提 问前总 要 反复 想 ， 用什 么方 式 问 ， 才能 打动学 生 的心 。” 曾经 听一位 师从 于漪 老 师二 十几年 的教 师说 ， 于漪 老师 教 同一篇课 文 ， 每年 教法都 在变 。准确 、 深 刻地理 解与把 握 教 材是 于 漪 老师 备 课 过程 中的 重心 ： 而 “ 以 学 生 为本 ” 正是 于漪 老师 在备 课过 程 中突 出体 现 的超 越 时代 的理 念 ， 这 也正 是她 能够 做 好这个 导人 的思想 基础 。 一垡 ： 7 8 鼹暌 教 学片段一 ： 拿来主义 ( 全体坐 定 ， 老师 环视全 班 ， 举起 右手

15、 ， 手 中 拿着两本杂志 ) 师 ： 我 今天给大 家带来 了两本杂 志 ， 一 本是 最新 一期 的 读者 ， 一本是过 期 的 幼儿 画报 。 我现在请一位 同学到前面来 ， 自己来挑选其中的 一本 ， 选中就可 以拿 走 ， 同时拥有该 杂志 的所 有 权 。但我有一个小小 的要求 ： 必须说清 楚你 选择 的原 因。 ( 班里气氛热烈起来 ， 很多学生都像小学 生一样把手 高高举起 。 个别男 同学甚至摇着手 喊 着“ 老师 ” ) 师 ： 这么热烈 。 看来杂志的吸引力 比我大 ， 大 家刚才看见 我进来 的时候可没这么热情 呵呵 。 ( 学生善 意地 笑 ) 这样 吧 ， 我也

16、不认识大家 ， 就 随 意叫学号吧 ， 叫到 哪位 ， 哪位就上来 。1 7号 !( 1 7 号学生快步走到讲 台前 ， 挑选 了 读者 。) 师 ： 请 说说你 为什么挑选 读者 。 生 ： 因为我很喜欢 读者， 几乎每期 必买 。 今 天您送我最新一期 ， 我就不用买 了。 幼儿 画报 我才不要呢 ， 那是幼儿看的。 师 ： 谢 谢你告诉 了我原 因。但 是 ， 我想告 诉 你 ， 现在我改变主意了 ， 你刚才说是我送你 的， 那 么 ， 送哪一本由我作主 ， 我就送 你 幼儿 画报 。 生 ： 不会吧? 您刚才说是让 我 自己挑选 的， 选 中哪一本 哪一本就归我 。 师 ( 微 笑 ) ： 我 刚才 也说 过 “ 我 改变 主意 了 ” 哟。( 看着 l