《利用多媒体创设有效情境_语文教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用多媒体创设有效情境_语文教学案例（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、利用多媒体创设有效情境_语文教学案例认识钟表是义务教育课程标准实验教科书第一册的内容，教学的主要任务是使学生认识钟面上的整时和接近整时的时刻。由于学生在日常生活中认钟表的知识经验有差异，对于时刻这个抽象的概念可以放在情境中展开教学。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。一、一、 利用多媒体利用多媒体创设谈话创设谈话情境情境片段一：师：老师带来一件礼物，想知道是什么吗？生：想。师：（多媒体出示钟表的声音）听，礼物在唱歌。生 1：钟。生 2：闹钟。师：想看看老师收集的各式钟表吗？生：想。（利用多媒体欣赏钟表）赏析：从低年级学生心理特点出发，利用多媒体猜礼物，在课的伊始紧紧
2、抓住学生的兴趣，为新知的学习奠定了良好的情感基础。在各式钟表的欣赏过程中拉近不同知识经验学生之间的差距，让对钟表不熟悉的学生有个全新接触，让其余学生视野更丰富；同时，通过各式钟表的展示，更能突出不同钟表之间内在的共性，为之后的教学铺垫。二、二、 利用多媒体演示生活情境利用多媒体演示生活情境片段二： 多媒体出示宁宁生活组图师：你看宁宁几时起床？生：6 时。师：你是怎么看出来的？生：分针指着 12，时针指着 6，就是 6 时。师：谁也来说说？师：宁宁起床后，读了会英语开始吃早饭了，几时？（动画演示）生： 7 时。师：吃完早饭和小朋友一起参加升旗仪式啦，是几时呀？（演示）生：8 时。赏析：熟悉的事物
3、能引起学生的共鸣，在多媒体上展示同班同学的早上生活场景，一来避免了枯燥乏味的反复练习，进而在兴奋的情绪下积极良性巩固；二来贴近生活的人和事让学生自然而然和自己进行比较，适时进行的学习指导，能帮助学生形成良好的学习习惯。 三、三、 利用多媒体展示利用多媒体展示过过程情境程情境片段三：师：小朋友，你知道宁宁为什么喜欢 6 时吗？6 时央视少儿频道要播放动画乐翻天，宁宁可喜欢看了。宁宁要看会书，等下我们一起去提醒她好不好？生：好。师：到了这时，你想对宁宁说什么呀？（多媒体出示 6 时不到的钟面）生 1：宁宁，动画片快开始了，你要做准备啦！生 2：宁宁，6 时快要到了，动画片要开始了！师：小朋友真热心
4、，提醒宁宁 6 时不到一点点，动画片就要开始了。时间过得真快，6 时到了，动画片准时开始了。 （显示随着时间推移，6 时播放动画片）师：看了会动画片，现在钟面上 6 时已经？（播放一会，钟面上分针停止走动）生：过了一点点。师：是呀，6 时刚过了一点点。赏析：“大约 6 时”的教学是整堂课的难点，以提醒宁宁看动画片自然引出“6 时不到一点”直至动画片放了一会后的“6 时刚过一点”，让学生随着动画经历“6 时不到一点”到“6 时刚过一点”的过程，难点在轻松的环境下得以突破，而学生学的更扎实、更轻松、更快乐。综合以上几个片段所呈现的情境，一堂有趣、生动、愉快、扎实的认识钟表就活灵活现的展现在眼前。通过多媒体的教学使原本单调的认钟表显得亲切、生动。在整个教学过程中，没有刻意做作的安排，生硬的搬套，有的只是根据学生年龄特点设计的多媒体情境，采用教师与学生之间谈话方式，在交流中使知识自然融入学生脑海。这些冷冰冰的时刻与相应的多媒体再现相连，在愉快、温馨的氛围中增强了学生的时间观念，渗透了良好的生活、学习习惯。
