《海底世界》详案

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1、海底世界海底世界详案详案教学要求： 1知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思 想感情。 2学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、 免费、储藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背 诵课后第二自然段。 3进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。 第一课时 一、揭题。 今天我们学习海底世界这篇课文 二、预习检查。 师：大家按要求预习过了吗?字音能读准吗? 生：能。 师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板) 生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、 波涛潮湃、窃窃私语。 ” 师随机点拔：“费”上半部分是“弓” 、 “J” 、 “I

2、 ； “梭”的右下部分是折文儿。 三、学习过渡段。 师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段? 请你标注好段号。 生：(标注段号) 师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文? 生：是第 3 自然段。 师：请读一遍。 生：(读) 师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。 (生答：景色奇异) 后面的内容写的就是(生答：物产丰富) 板书景色奇异物产丰富 师：课文哪几段写海底景色奇异?(指板书) 生：第 1、2 自然段。 师：现在就请大家自学 1、2 自然段，把你觉得奇异的景色划 出来，过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上 1， 找到第二处就标上 2。 学生自学。 师：

3、谁先找到了第一处?我们按顺序说。 生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然 很宁静。 ” 师：“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗? 学生用手势表演。 师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇 异的。来我们把这景色的奇异读出来。 学生读句。 师：还有哪些景色奇异的地方? 生 Al 阳光射不到海底，水越深光线越暗，500 米以下就全黑 了。 生 B：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星， 那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。 师：为什么你这样认为? 生：前面一句讲到“500 米以下就全黑了” ，而这一句却说 “500 米以下有光点在闪烁” ，我

4、就觉得奇异。 师：一齐来读一读。 (学生读句) 生 C：“海底的动物常常在窃窃私语。 ”这一句也写出了海底 的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇 妙” 。 师：读一读。 (学生读句) 师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们 重点地来研究一句话。(老师挂板书，学生读句子) (句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的 星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。) 师：在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色 的奇异。大家注意到没有? 生(齐答)：”却”字。 师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间 吗?我们先来试着改一改。 学生(自行口头

5、练习) 生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。 师：第 2 句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。 生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试 试。 生(再改)：虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私 语。 师：看看最难改的这一句“阳光射不到海底，水越深光 线越暗，500 米以下就全黑了。 ” “怎么把这“却”字放进去。学生纷纷主动地练说。 生 A：海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。 生 B：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。 师：“漆黑一片”这词用得好。 生 C：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：你在这句话

6、里反复用了两个“海面上” ，你能不能修改? 生 C：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：改对了。 生 D：海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。 3 页,1 页 123师：每个同学都有自己不同的表达方法，真好! 同学们，海底是否没有一点儿声音呢? 生：不是。 师：有哪些声音? 学生自由读有关段落文字。 师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗? (看录像听声音) 师：听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么? 生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。 师：“窃窃私语”是什么意思? 生：(争着说)就是小声地说话。 师：你们四个人凑在一起“窃窃私语” 。 (学生表演) 师：再请大家做做海里

7、的动物，轻轻发出各种声音，读读有 关文字。 学生再次表情读(很大声) 师：动物们是那么大声说吗? 学生轻声地表情朗读。 师：大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。 看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有 的像什么，有的像什么，有的还像什么。 (看录像，随时定格) 师：看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来， 过会儿集体交流。 学生按句式写话、交流。 生 A：有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝 带。 生 B：有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯， 有的好像条正在觅食的蛇。 生 C：有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶 珠，有的还好像一排整齐的灯

8、炮。 生 D：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还 好像闪烁片片银鳞的龙。 第二课时 师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写 (听写，老师当堂批改) 师：大家一齐把第 2 自然段有感情地背诵一遍。 (学生齐背) 师：这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物 产?请同学们默读 46 自然段，按题目想想这几段讲了哪些物 产?讲大类。 (出示题板)海底的物产很(1)，有(2)，有(3)，还 有 4(校对答案是什么) 师：先来研究写海底动物这段，请读一读。 (学生齐读第四自然段。) 师：海底动物多吗? 生：多。大约有 3 万多种。 师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有

9、3 万种”的“已经知道” 。为什么这样说? 生：已经知道的大约有 3 万多种，不知道的可能还有很多。师：那这一自然段主要写什么?划出答案。 学生齐说：“写它们各有各的活动方法” 师：看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪 的又有哪些?并请你说明理由。 (学生动笔在书上边学习边作记号。) 师：这样说：“我觉得什么动物活动慢，为什么?” 生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进 4 米。 师：每小时前进 4 米，你怎么就知道它慢了呢? (学生思考、老师举例说明) 师：我们走一步大约是 l 米？四米几秒就可走完，可它却要 走 4 小时，是不是太慢了?! 你还从哪儿看出“慢”? 生：海参是靠

10、肌肉收缩前进的，而且是爬行。 师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。 (学生读句) 师：还有哪个词也可看出它的慢? 生：只能。 师：对。要它再快些还行不行? 生：不行。 生：我觉得身子像梭子样的鱼活动快，因为它每小时能游 几十公里，比海参快得多了。 师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游 80 公 里，等于多少米?是海参活动速度的几倍? 生(抢着答)：80000 米，2 万倍。一比较，我们就知道了 “快”! (学生读句) 生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。 师：什么是反推力?你能指挥老师来演示一下吗? (学生纷纷举手) 生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反

11、推 力。 (学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同) 生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。 师：“巴”其实就是什么意思? 生：吸。 师：贝类聪明吗? 生：又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了 c 师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。 (师生分句对读) 师：第 5 自然段的第一句是写植物吗? 3 页,2 页 123生：不，写的是地形。 师：那后一句又写了植物哪两个方面? 生：色彩和大小 师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣 的是什么?(看录像，请学生自由发言) 生 A:我最感兴趣的是红色海藻。 生 B：我最感兴趣的是绿色海藻。 生 C：我最感兴趣的是绿色森林。 师

12、：海底的森林和草地指的就是什么? 生(齐答)：海藻。 师：海底除了有动物、植物，还有 生(接)：矿产。 师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。 (学生读) 师：请拿起笔找出“藏”的近义词， “丰富”的反义词和另一对 反义词。集体交流校对：储，稀有，陆海。 师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划 上分段记号。说说怎么分? 生 A：1、2 自然段并成段，36 自然段为一段。 生 B：我把第 3 自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把 前后内容都写进去了。 (学生大部分举手反驳。) 生 C：我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联 词“不但而且”强调的是“而且”后一部分的内容，应归 为下一段。 (学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定) 师：这节课，你学到了什么? 生 A：我学到“波涛澎湃”等新词。 生 B：我学会了按事物的几个方面分段。 生 C：海底真美妙。我长大了一定要当科学家，研究更多生 物。 师：希望你的愿望成真。