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1、让政治课让政治课“ “活活“ “起来起来 作者作者 李洁李洁对中学政治课，很多学生都有这样的看法：它有深刻的道理，但它晦涩难懂，一副 虽“五官端正“却“冷冰冰、干巴巴“的面孔。那么，作为政治教师，就应该给学生解决这个问题为此，教学中我们应让政治课“活“起来。这既有利于提高学生的素质 ，也符合当前高考命题改革的趋势。一，一，抓住热点而且是学生感兴趣的问题由教师确定研究主题。抓住热点而且是学生感兴趣的问题由教师确定研究主题。比如在美国发生了 9.11 恐怖袭击事件，我们针对这一世界性关注的热点，提出了美国 9.11 恐怖袭击事件的走势的主题。然后，提出一系列的参考课题供学生选题参考，如“美国是否能
2、抓住本.拉丹？“、“9.11 惨案对全球经济有什么影响“，“9.11 事件后的中美台关系又将任何？“虽然，这些问题难度比较大，涉及背景比较复杂，学生还不能深刻全面的分析这些问题，但作为研究性学习，过程比结果更重要。如在分析“是否能抓住本.拉丹“，不管学生的答案是与否、对与错，都能根据自己的题目在资料中找出依据，然后进行分析、推理和论证，其结果都达到锻炼和提高了学生辩证思维能力，实现了我们的教学目的。二，由教师提出热点问题，引导学生选择研究主题。二，由教师提出热点问题，引导学生选择研究主题。学生在老师的启发引导下，广泛开发想象和综合分析能力，针对我国入世问题，选择了“加入 WTO 对中国企业的影
3、响“、“WTO 对中国农业的影响“、“WTO 机遇与挑战并存“、“入世对中国经济的影响“等题目。学生抓住了入世热点问题，既能从入世对企业、农业、就业、经济的积极影响去分析研究，又能从消极影响带来的不利因素及其对策去分析研究。研究题目确立后，他们积极利用课余的时间进行访问、调查、查找资料、整理资料等。针对发展旅游业问题，他们选择了“保护旅游资源“、“汕头旅游业的开发“等题目，并以发展旅游业是推动汕头乃至国家经济发展的重要途径作为论点。通过广泛调查研究，取得如何开发旅游资源、发展旅游业中又可能出现哪些破坏资源的行为、要采取怎样保护措施等实证资料，论证了汕头发展旅游业可行性和必要性。因此，在辨证思维
4、指导下开展实践活动，学生敢于探索、调查，提出自己的设想和观点，又在实践活动中培养辨证思维能力，这是研究性学习的优势。三，用学生已学过的语文知识，让政治道理通俗化三，用学生已学过的语文知识，让政治道理通俗化中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的寓言故事。这些故事中学语文课本中就有很多，把它们引用过来可以帮助学生理解深奥的哲学道理。比如在讲价值规律时可以用叶圣淘的多收了三五斗中农民粮食不同时候买的价钱不同，让学生思考为什么引出价值规律，再如在讲“一切从实际出发、反对主观主义“这一知识点时， 可用学生熟悉的“智子疑邻“的故事，学生能够从“不筑“、“智子“、“疑邻人之父“中理解“从实际出发 “的重
5、要、“主观主义“的危害；还如讲“内外因关系“这一知识点时，教师会自然地谈到六国论中“灭六国 者，六国也，非秦也“这一名句。学生从语文课上已知道六国灭亡的根本原因，教师只要一提，学生便活跃起 来。他们从六国灭亡的内外因，顺理成章地归纳出哲学上的内外因在事物发展中的不同作用。不仅哲理故事可以用，名诗、名句也来理解。例如，在讲解“市场对资源配置的 作用“这一知识点时，用“一江春水向东流“、“孔雀东南飞“等来形容我国近年来市场调节下出现的人才、 资源向东南沿海地区流动的现象；同时，可用“水往低处流“的必然性和“引水上山“的必要性，给学生谈市 场调节和宏观调控结合的重要性；用“年年岁岁花相似，岁岁年年人
6、不同“这一诗句，通俗地揭示物质运动的 绝对性和静止的相对性这一哲学道理；等等。利用这些学生熟悉的语文知识辅助政治课教学，不仅提高了学生 对知识的贯通能力，也使深奥的哲理容易理解。四，使用现代化教学手段，使政治理论形象化四，使用现代化教学手段，使政治理论形象化将“多媒体“技术运用于课堂，可以使政治课更加形象化。在哲学常识教学中，为了 生动地说明“量变只有达到一定程度时，才能引起质变，量变到一定程度必然引起质变“的道理，我们制作了 “宇宙速度示意图“课件。学生从屏幕上看到，当人造卫星发射后，运动速度逐步加大（量的积累），一旦达 到第一宇宙速度，就克服地球引力成为地球的卫星（质变）；接着继续加大运动速度（新的量变），而当速度 达到第二宇宙速度时，卫星就会挣脱地球引力，围绕太阳运行（新的质变）。如此教学，学生注意力非常集中 ，而且选用的事例都是学生熟悉的知识使学生在愉快的气氛中自然而然地理解了哲学道理。当然，也可以把同学们喜欢的漫画引进课堂，增强政治课的形象性、趣味性。通过把政治课搞活，不仅能实现知识、能力、觉悟的教学目标，而且能推动教学改革的深入进行，既提高了学生能力又可以促进了老师的知识更新。
