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1、TeachingTeaching PlanPlan 教教 材材 分分 析析 本课是先锋英语第一册 Unit 4 第一课时的教学内容。本单元的教学内容是“Colors”,与前一单元 At school 和后一单元 Numbers有 紧密的联系。本课时主要学习用英语表达事物的颜色，其内容贴近一年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教 材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培 养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。处理教材时，根据
2、学生的情况增加句型：What color is the ?的教学。 学学情情分分析析 本班为英语实验班，大部分学生入学前已有英语学习的经验，能够用英语交流简单的个人信息。学生们对英语有浓厚的学习兴趣，上课积极主动，活泼大胆，很善于表演。班上部分同学参加校外英语辅导班学习，英语基础比较扎实。前一单元学习时，学生已做过给文具着色的，为本课的学习打下了基础。 设设 计计 理理 念念 英语课程标准明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事情的能力。新课程提倡任务型教学任务型教学， 让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这
3、一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生在我的指导下交流语言，从而感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。 结合成华区“主体性教育”实验和区英语课题研究方向，设计课堂教学时，我注重合作学习方式的运用和学生自主评价能力的培养。 教教法法学学法法设设计计 1、生活化的情景有利于培养学生的语言运用能力，“情景交际法”是本课主要的教学方法。 2、TPR 教学法主要针对儿童的身心特点设计的，运用该法根据指令做动作，能充分调动学生的各种感官参与学习，有助于对知识的理解和内化。 3、在学习方法上，主要运用全程式
4、自主学习方式，从学生的需求入手，将学习内容与学生的日常生活经验相结合，在协同学习的环境中体验、参与，从而建构个人的经验，创造个人的知识。 情感目标情感目标 关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学习英语的积极情感态度。 知识目标知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关单词redyellowbluegreenbrown 和句型 What color is the ? Its并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。 教教 学学 目目 标标 能力目标能力目标 通过本课的学习，学生能在实际生活中用英语表达熟知事物的颜色 培养学生在课堂上进行自主评价的能力。培
5、养学生根据情景猜测语义和在尝试中自我修正的学习策略。 教教学学重重点点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识，用英语表达事物颜色。 教教学学难难点点 关注学习的内在需要，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。 教教具具准准备备 录音机、单词卡片（动物和学习用具等）、CAI 课件、教学磁带、蜡笔、风景画、彩色气球、烧杯、颜料 教教 学学 过过 程程 活动过活动过程程 时时间间 学生活动学生活动 教师指导教师指导 设计意图及理设计意图及理论基础论基础 一、 进入性活动 二、主题性活动 （新知呈现与操练） 3分钟 10分钟 游戏：show me sth.根
6、据老师和同学的口令，出示相应物品。 一名学生发指令，两次，由慢到快。 greeting and organization 运用日常用语与老师和同学进行简单交际。 （师生互动 生生互动） 观看课件，在生动有趣的动画世界里整体感受新知 教师示范 show me the book/ crayon/ruler/ dog/duck/cat等 请一名学生发指令，教师引导。 运用日常用语与学生进行交流，多次复现 Whats your name? How old are you? 鼓励学生之间相互问候。 CAI lead-in: T: I like stories. Do you like stories?
7、Now 轻松愉快的“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。 通过师生对话和生生问候，拉近师生之间的距离，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。 以学生的生活经验为出发点，根据无意记忆的原理，利用课件创造真实1、学习red 2 学习yellow 根据语境和常识猜测 RED 的意思是红色，并给老师红色蜡笔。 Learn to say: Its red. 参加“升降调”游戏，学习 red 的发音。（男女生比赛）回答教师提问， Its red. 学生评价。 Guess the meaning of the word YELLOW. 在老师或者同学的帮助下参加游戏watch TV carefully.
8、Its very interesting. 布置任务 P29： 出示画有太阳、鸭、湖的风景画，用英语和体态语告诉学生要画这张画，Point to the sun and say ,”I need a RED crayon. Could you give me a RED crayon?” Its a RED crayon. Its red. 用同样方法呈语言环境，激发学生的学习兴趣，让学生观看动画片的同时初步感受新知。 采用任务型教学途径，激发学生的求知欲望，坚持听说领先的原则，根据低段学生喜欢画画的特点，利用情景和辅助教具导入新知，过渡自然。 培养学生根据语境猜测语义的学习策略。 3、游戏过
9、渡 4、学习“Bounce the Balloon”，学习yellow。practise the dialogue: What colour is the balloon? Its yellow. （生生互动） 参加“hot potato”游戏，复习 red and yellow. Ss: What colour is the sunduck? S: Its red yellow. 分横排表演湖水荡漾的样子，边做动作，边说 blue, blue, the water 现 yellow.导入句型：What color is the crayon? Its yellow. 假设一： 学生不知道，教
10、师教读； 假设二： 部分学生已经知道，引导这些学生开展互助活动（bounce the balloon），培养学生自主学习能力和协作精神。 Play the tape And organize the game. 课堂是生成的，课堂是生成的，而不是预设的。而不是预设的。根据学生的情况灵活选择教学方法是新课程的基本要求。注意纠错的方式，保护学生的自尊心，让学生在不断尝试中进行自我修正。 blue 5 学习green is blue. （连锁操练） 运用新知回答问题。进行自主评价。 仔细观察实验时颜色的变化，猜测产生的新颜色。 仔细倾听，模仿老师和同学的发音并进行自主评价。 参加游戏： traffi
11、c light， 在活动中练说redyellowgreen （生生对话） Lead-in: What colour is the water? Its blue. 指导学生进行小组操练，纠正发音。 抽查，反馈学习效果，及时评价。 出示黄色和蓝色两杯水，复习yellowblue，做实验导入its green. 游戏小结，保持学生的注意力，复习redyellow，引入新知blue，实现自然过渡。 运用 TPR 教学法，活跃气氛，加深学生对新知 blue 的理解。动作不要求整齐划一，以免束缚学生思维。创设真实的情Organize the game. 境，让学生产生想用英语表达“green”的需要，主
12、动学习 Its green. 通过“traffic light”游戏，活跃气氛，在游戏中自觉练习、巩固新知。6、学习brown 三、三、 巩固性活动 （新知巩固） 5分钟 10发散思维，回答老师和同学的问题：Coffeechocolate bearcokeis brown. Answer the questions one by one. （个体操练、自主评价） 1、 Chant (P29).Red and yellow ，blue green brown. （集体活动） 2、color the I am thirsty. I want to drink some coke。自问自答：What
13、 color is the coke？ Its brown. 导入brown。 Ask: say sth. brown 启发基础好、模仿能力强的学生回答和提问 What is brown?。 引导学生评价。放录音，评价，培养学生根据语境猜测语意的能力。 主要采用个体操练的方式鼓励学生发散思维，开动脑筋运用新知，再根据学生反馈情况决定是否进行整体操练（坚持因材施教原则）。 活跃气氛，继续保持学习的注意力，同时巩固新知。 四、 探索性活动 （新知运用） 五、 整合性活动 （综合运用） 分钟 10分钟 2分钟 picture(P29) and practise the dialogue. 制作名片（
14、name、age、favorite color） （小组活动） 进行评价。 23 组同学汇报表演，其他同学倾听、观察、思考并进行评价。 Make a survey 综合运用所学知识，利用调查表采访同学和听课老师，获取信息（年龄、姓名、颜色），完成交际任务，汇报采访结果。（生生巡视观察， 分组指导， 提供帮助， 纠正发音。 监控调整，指导帮助学生进行小组合作学习。 引导学生就所做名片做出合理评价，反思学习效果。 示范采访过程，启发学生综合运用所学知识。个别指导， 关注学生的生活经验，调动学生的积极性，发展学生的想象力和语言运用能力。 通过“制作名片”创设情景，尝试运用新知，反馈学习效果，同时培养
15、学生自主评价的能力。 采用任务型教学途径，建立新旧知识的联系，综合运用六、 发展性活动 互动、师生互动） sing the song: I can see a rainbow. 答疑解惑， 调控评估。 Play the tape and sing the song with the students. 所学知识，培养学生用英语做事情的能力。培养学生的语言节奏感，强化所学知识，并为下一课学习做好铺垫。 板板 书书 设设 Unit four Colours 1 2 3 4Picture on P29 A: What colour is the crayon?计计 B: Its red / yell
16、ow /blue / green / brown 课课 后后 反反 思思 新课程下的课堂教学应体现“四个关注”的理念，即关注学生主体、关注学习过程、关注教学设计、关注学习成效。结合省教科所理论室王真东主任、成都市小学英语教研员樊波老师的点评，以新课程理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点： 1、关注学生的生活经验，运用情景交际法，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。如利用 CAI 课件创造情境，激发学生的求知欲望；出示图片，在画画的时候自然导入 red 和 yellow；制作名片，创造自然使用英语的环境等。 2、 关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情景，激发学生用英语表达颜色的求知欲望，充分发挥学生的主
