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1、1锐角角和钝角锐角角和钝角教学内容：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册数学第三单元图形与变换第一课时锐角角和钝角 。教材分析：学习特征分析：教学目标：教学目标：认知目标：认知目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。能力目标：能力目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力及抽象概括能力。情感目标：情感目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣，培养他们的合作精神。教学重点教学重点: :会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：教学难点：用语言描述锐角和
2、钝角的特征。教具：教具：多媒体课件、锐角、钝角各两个，直角一个学具：学具：学生学具盒一个。教学过程：教学过程：一、情境导入，复习铺垫一、情境导入，复习铺垫师:老师带同学们到游乐园去玩，想去吗？生：想。师：就让我们一起去看一看， （出示主题图游乐园）在这个游乐场里你最喜欢玩什么？生：我最喜欢玩荡秋千师：你们知道吗？在这个游乐园里隐藏着许多数学知识。这就是我们第三单元将要研究的图形与变换 。滑梯你们玩过吗？滑梯上就有我们认识的老朋友-直角，这就是我们上学期学过的角，我们还知道它是直角，教师指着顶点问：这是直角的什么？教师指着边问：这又是直角的什么？游乐场里还有很多的角，你能找到他们吗？生：我在摩天
3、轮上发现了角。生：我在跷跷板上发现了角师：同学们真厉害，找到了这么多的角。确实，在生活中角无处不在。【设计意图】：创设生活情境让学生为进入学习新知做准备，使学生体会到数学和生活的紧密联系。二、自主探究，学习新知二、自主探究，学习新知2 一一 感知角，给角分类：感知角，给角分类：1、出示 8 个角，找出直角 （出示课本 38 页主题图）大家看，这是上海的杨浦大桥，它是世界上第一斜拉桥，无数根排列整齐的斜拉钢索与桥面形成了许许多多的角，你们看，这就是一个桥面和拉索形成的角。老师还找了一些大小不一的角，就让我们把他请出来吧！在这些角中，有没有我们认识的直角呢？（出示课件：学生举手回答） 生：3 号是
4、我们认识的直角。师：我们用什么工具来判断是不是直角呢？生：我们可以用三角板上的直角来比一比。师：说一说你准备怎么比？生：是这样比的。三角板的直角顶点和角的顶点重合，三角板的一条直角边与角的一条边重合，另一条边也重合。师：（教师边说边用课件演示）说得真好！我们我们在比的时候可以用三角板上的直角来比，角的顶点和三角板上直角的顶点重合，一条边与三角板的一条直角边重合，如果另一条边也重合，它就是直角。师小结：刚才我们用三角板上的直角比，准确的判断出这个角是我们已经认识的直角（板书：直角） 。2、给角分类 师：师：再看看屏幕上除了 3 号角以外还有很多角，他们有什么特征呢？今天我们就来研究这几个角。为了
5、便于我们研究，老师把他们从屏幕上请了下来，就装在你们桌子上的信封里。请大家小组合作像刚才那样，用三角板上的直角先比一比，再把这些角分成两类，开始活动。生： 学生给角分类 师：同意这种分法的请举手，看来大家都同意这种分法，老师这有问题了，你们是按什么分的呢？生：是按照角的大小来分的，比直角大的分在一起；比直角小的分在一起。（板书：比直角小、比直角大）【设计意图】：在这个教学环节里主要采用分类这个活动，让学生感知这些角的大小不一样，然后通过“为什么这样分？”的提问，帮助学生理解“有的角比直角大、有的角比直角小” ，从中揭示角的大小与直角比较这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。3
6、、验证（1）验证锐角师：它们是不是比直角小呢？谁愿意到前面给大家验证一下。你想验证几号角？(1 号角)谁能像他一样来验证一下 5 号角。3教师边说边用课件演示比角：同学们用刚才的方法把角的顶点和三角板上的直角顶点重合，角的一条边和直角一条边重合，角的另一条边在直角边的里面，说明这个角比直角小。用同样的方法我们验证出 5 号角也比直角小。师小结：通过刚才的检验，我们发现 1、5 确实比直角小。（2）验证钝角师：这两个角真的比直角大吗？我们一起来比一比师：我们又是用三角板上的直角判断出这两个角确实比直角大【二二】教学锐角和钝角教学锐角和钝角1、师：指着黑板直接讲授：象这样比直角小的角在数学上叫锐角
7、，我们一起叫叫他们的名字：“锐角” 。锐角有什么特征呢？（锐角比直角小）象这样比直角大的角叫钝角。也叫叫他们的名字：“钝角” 。 钝角又有什么特征呢？（钝角比直角大）2、师：通过刚才的比一比、分一分，我们今天又认识了哪两种角呢？（齐说：锐角和钝角）锐角和钝角就是我们今天要学习的内容。 （板书课题：锐角和钝角）师：谁来给大家介绍一下，什么样的角叫做锐角？生：比直角小的就是锐角。师：还有哪位同学想说，什么样的角叫做锐角？生 2：比直角小的角就叫做锐角。师：真好！那哪位同学来说一说什么样的角叫做钝角？你来说吧生 1：比直角大的就叫做钝角。师：好，还有谁想说？好，请你说。生 2：比直角大的叫钝角。师：
8、那么我们全班同学一起说一说什么样的角叫做锐角呢？生齐：比直角小的角叫锐角。师：什么样的角叫做钝角呢？生齐：比直角大的角叫做钝角。师：把什么叫“锐角”什么叫“钝角”和你的同桌说一说吧！（同桌互相说）师：一个角是锐角、钝角、还是直角，你用什么方法来判断呢？生：我们可用三角板上直角与角进行比较。如果一个角和三角板上的顶点重合，一条边重合，另外一条边也重合，那他就是（直角） ，如果在直角的里面呢？（就是锐角）：如果在直角的外面呢（就是钝角） 。【三三】 、找生活中的角、找生活中的角1、 （出示课件）刚才同学们在游乐场里找到了很多的角，现在你们知道他们4的名称了吗？那就请你们帮帮忙，把他们送回家吧！并说
9、说为什么？【设计意图】：通过及时巩固，让学生能正确地区分锐角和钝角。同时能了解学生对新知识的掌握程度。2、师：不但游乐项目中有角，身边也有很多锐角和钝角和直角，你能找出来吗？ (生试找不同地方的角)。生：少先队员戴的红领巾上面有两个锐角和一个钝角。 3、师：同学们找到了很多的直角，其实生活中还有很多的锐角和钝角呢！老师也带来了一组图片，请同学们仔细观察，把图中的角找出来，并说出它的名字。 （生找师点击） 。【设计意图】：通过欣赏和寻找生活中的角，让学生感受到角就在我们身边，感受到生活中处处有数学。三、动手操作、巩固提高。三、动手操作、巩固提高。1 1、动手折角、动手折角 师：同学们真聪明。请看
10、这张圆形的纸有角吗？生：没有。师：那你能用这张纸折出角吗？生：能。师：请你们打开数学书第一页拿出你们的圆纸片，动手折一个直角，折好的举起来，你们都折对了，再折一个锐角，最后再折一个钝角2 2、画角、画角师：刚才同学们用自己聪明的大脑认识了角，用灵巧的小手折出了角，那你能画出角吗？（学生回答：能）师：老师先画了两个角，请你们仔细观察老师画的角，待会我有问题要问。（课件演示画角）师：老师画的对不对？谁能说说先画什么，再画什么？你来说。师小结：画角方法师：请你们在练习本上动手画一个你喜欢的角，并写上它的名字。比一比谁画的又好又快（学生画角）画完的同学同桌师：谁愿意上台展示自己画的角，并说说你是怎么画
11、的？ 生：学生上台展示画的角。师生评议看是否由一个顶点和两条边组成，写的名称有没有错。【设计意图】：画角这一环节能较好地了解学生对锐角和钝角的本质特征的认识。3 3、表演角、表演角刚才我们折了角，画了角，老师这还有一个会变魔术的角，他会变大变小，5你想看看吗？这是什么角？让一条边不动，另一条边变大变大，变成一个什么角，再变大变成一个钝角，再变小，变成一个锐角，这样能变大变小的角叫活动角，你们想要一个吗？伸出你们的手指，指尖相对，听老师口令，变锐角，钝角 师：同学们用你们的手指变出了角，在运动场上运动员们用他们的肢体也变出了角，我们一起来看看，你能不能用你的身体某些部位表演角呢？（请学生到台上展
12、示）4 4、智力大比拼、智力大比拼我们要去参加智力大比拼了，都准备好了吗？直角比锐角（ ） 大 小 一样大直角比钝角（ ） 大 小 一样大所有的锐角都一样大（ ）所的的钝角都一样大（ ）所有的直角都一样大（ ）出现一个钟面。3 时整时，时针和分针成（ ） 。7 时整时，时针和分针成（ ） 。2 时整时，时针和分针成（ ） 。【设计意图】：进一步巩固学生对各种角的认识和掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通；学会自主发现、自主探索的学习方法。四四 、全课总结、全课总结师：今天这节课，你学习了什么知识，谁来说？生：我学习到钝角和锐角和直角。师：那么你们有什么收获呢？生：我知道
13、了比直角小的角是锐角、比直角大的角是钝角。师：今天我们学习了锐角、钝角，以前还学习了直角，那么这三种角你能够给它排排队吗？生 1：钝角是最大的，直角是第二大的，锐角是第三大的。生 2：锐角是最小的，直角是不大不小的，钝角是最大的。师：哦，你是按照角的大小来分的。师：那我们可以用什么符号来表示吗？锐角怎么样，是大于直角还是小于直角？谁来帮帮他。生 3：锐角小于直角，直角小于钝角师：看来同学们今天收获可真不小。师小结：生活中处处都有角，角的用处是很大的， 只要你们善于观察，就6会发现更多的数学知识。五、板书设计：五、板书设计：比直角小 比直角大锐角 直角 钝角 锐角和钝角 7锐角角和钝角锐角角和钝角教学设计教学设计单位：城关第三小学单位：城关第三小学姓名：代小华姓名：代小华
