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1、华南师范大学本科教学评估专题项目组工作指引 依据教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 （教高 20014 号）和教育部高等教育司普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行） （教高司函2002152 号） 、教育部评估专家委员会秘书处“普通高等学校本科教学工 作水平评估方案指标内涵说明”（2002 年 10 月） ，参照国内同类高校以优秀成绩通过评 估的具体做法和经验，按照“评估指标体系、指标内涵说明和必备支撑材料”三个层次，形 成本科教学评估各个项目组的工作指引。总体要求：请各个项目组在深刻理解“指标内涵”的基础上，对照“指标体系”的各项要求， 按照本科教学工作优秀水平的
2、条件，梳理各项支撑材料、形成“自评报告”；同时，提出针 对性明确、可实施性强、效果易于检查的“建设方案”；经过一定时间的建设、检查、自评 估、预评估后，完成华南师范大学本科教学评估与建设的全部材料，推进教学管理的制度 化、规范化，不断提高本科教学的质量。 重要说明：支撑材料中各项统计数据务求准确、并且和学校汇总的统计口径与计算方法相 一致；各项统计数据的“标准时间”统一按照当年的 12 月 30 日为准。一、办学指导思想组 负责单位：教育科学学院 校办 负责人：莫 雷 傅文海 成员单位：教育科学学院 学生部 宣传部 教务处 指标体系：1.1 学校目标定位（定位准确,发展规划落实）1、学校要根据
3、社会的需要，自身的条件，找准自己的位置。明确在一定时期学校的目标 定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等。2、专业建设规划合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要、符 合学校的实际情况、遵循教学规律。3、专业总体布局与结构合理包括有与重点学科相匹配的、有一定影响的优势与特色专业。1.2 办学思路1、教育思想观念（有时代特征，质量意识强，办学思路有特色）（1）紧跟时代要求，注重教育思想观念的更新。（2）建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及质量标准，第一责任 人明确。（3）遵循教育规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建 设的
4、关系，在观念、制度、工作上有所创新。2、教学中心地位（正确处理教学与学校其它工作的关系，一贯重视本科教学）（1）教学工作投入处于领先地位并有稳定来源；非教务部门主动为教学服务；学校各项 政策和规定对教学有利；在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。（2）处理好本科教育、研究生教育、高职高专教育、继续教育等关系。内涵说明：1、办学指导思想不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，并具体体现在学校的各项 工作中。2、学校定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身的条件和发展潜力，找准学校 在人才培养中的位置，确定学校在定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才 的主要服务面向。3、学校的总
5、体目标是指，学校在国内外高等学校中的位置；学校的学科结构（理工农医 管经文等） ；学校的类型（研究型、研究教学型、教学型） ；学校培养不同层次人才的结构 （研究生、本科生、高职高专生） 。培养目标的层次有两层意思：一是培养研究生、本科生、 高职高专生，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。4、学校规划的目标应该体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。专业 建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教学质量具有重要意义。考察学校定 位必须考察学校的规划，尤其是专业建设规划。专业建设规划要合理：适应社会、经济、 科学技术发展的需要，要符合学校自身条件（有相应学科支持
6、） ，要遵循教育规律。专业的 总体布局和结构要符合学校的定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的 优势与特色专业。5、教育思想：对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认 识。教育观念：人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。教 育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。6、牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。 结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。学校的党政一把手是教学质量的第一责任人， 对保证和提高教学质量负有重大责任，应该做到责任明确。7、转变教育思想观念，要遵循教育规律，处理好规模
7、与质量、发展与投入、教学与科研、 改革与建设的关系。8、高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此，教学工作 始终是学校的中心工作。学校教学工作中心地位的确立不是一句空话，它是有实际的含义 的：党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解 决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学的经济投 入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能环绕育人进行工作，并能主动为教学 服务；学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视；育人工作已成为学校的舆论中心等。支撑材料：1、有关学校定位的文件；学校主要领导关于学校定位、办学思路
8、、教育观念、教学中心 地位的讲话、文章及其会议记录等。 （校办）2、华南师范大学 70 年来形成、积累、沉淀、培育出的办学指导思想及其体现。 （教科院）3、华南师范大学教学工作“九五”规划和 2010 年远景目标。 （校办、教务处、财务处）4、华南师范大学关于专业（名牌专业）建设与发展规划。 （教务处）5、华南师范大学专业建设现状分析材料及质量监控与评估体系。 （教务处）6、学校办学思路及其特色经过“梳理”之后的成文材料。 （教科院）7、全校各单位在教育思想观念更新方面的学习材料、讨论材料、学习体会、相关论文； 对于规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设等各方面关系的认识、处理及其 创
9、新的材料。 （校办、宣传部）8、学校关于“教学工作中心地位”的文件、关于实行“教学工作一票否决制”的文件、关于 “教学工作第一责任人”、关于“教学工作奖励制度”、关于“教学事故认定与处理办法”的文 件等。 （校办）9、逐年增加教学经费投入的材料，并对稳定来源加以阐述。 （财务处）10、学校党建、人事、后勤等方面有利于教学的政策规定；如何处理本科教育、研究生教 育、高职高专教育、继续教育等关系的材料；图书馆、后勤、机关各部处等非教务部门主 动为教学服务方面的材料。 （校办）11、近三年来的教学工作要点；教学工作会议记录；教学工作总结等材料。 （教务处）12、校领导深入教学第一线，下院（系）办公制
10、度、到课堂听课的记录材料。 （校办）二、师资队伍建设组 负责单位：人事处负责人：李永杰 张 力成员单位：教务处 各院系指标体系：2.1 队伍结构1、整体结构状态与发展趋势（结构合理，发展趋势良好）（1）师资指学校中在编的具有教师专业技术职务的全部工作人员，包括教学、考古及管 理岗位上的教师。（2）结构指学校及各学科和基础课教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构、学科 （专业）结构情况。（3）合理指其结构符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科（专业）发展。（4）发展趋势良好指有学科带头人、形成了学术梯队、有数量适宜的骨干教师。2、青年教师中有研究生学位的比例（60%）（1）青年教师指 35 周
11、岁以下的教师。（2）研究生学位指已取得硕士、博士学位者。2.2 主讲教师1、主讲教师资格（符合岗位资格的教师95%）（1）符合岗位资格是指应具有硕士或讲师职务；新教师应通过岗前培训，并取得合格证。2、教授、副教授上课情况（教授、副教授均为本科生授课）（1）均为本科生上课是指近三年内曾为本科生上课。内涵说明：1、在教学工作中，教师是主导，是关键。师资队伍对提高教学质量和学校将来的发展起 着重要作用，一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。师资是教学工作的核心 资源， 评估方案中的师资专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，包括教学、 科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员，
12、即使担任教学工作，也不作为 教师基数统计，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。2、师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学需要，要适应学校学科、专 业发展的需要。它包含以下几方面：（1）师资的自然状况。数量、学科、学缘、年龄、学历（学位） 、职称、各院系分布状况、 师生比等。（2）学科发展状况。教师科研状况；重点学科的状况（学科带头人、团队建设、科研与 社会交流等情况，教学方向与科研方向的关系） ；新学科、新专业的情况（负责人、师资、 实践背景等） 。（3）基础课和主干课教师队伍状况（人员结构、教学负担、学术交流、科研、进修、收 入等） 。（4）实践教学环节师资队伍状况。3、发展
13、趋势可从以下几方面考虑： （1）补充人员情况（来源、数量、背景、入校后的岗位等） 。（2）调离人员情况（年龄、职称、学历、原岗位、去向等） 。（3）其他离职人员情况。4、师资队伍发展趋势良好，表现在应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的 骨干教师。5、主讲教师资格：具有硕士学位或讲师职务，对新教师应通过岗前培训，取得合格证。6、学校应该制定政策，采取措施，鼓励教授和副教授上讲台。 评估方案中说的均为本 科生上课是指近三年内曾为本科生上课。支撑材料：1、教学（具有教师专业技术职务） 、科研、管理岗位上教师总人数统计表。 （人事处）2、全校教学、科研、管理岗位上教师的年龄、学历、学位、职称
14、、学缘结构、学科（专 业）结构状况统计表。 （人事处、各院系）3、教师整体结构状况分析；与学校目标定位要求、适应教学需要和学科（专业）发展需 要相对应的分析材料；人才引进计划及实施策略。 （人事处、各院系）4、关于教师在职培养、提高的政策或规定材料。 （人事处）5、学校和院（系）资源共享方面的有关规定材料，即从企业、科研单位、院校聘请兼职 教师等的政策或规定，包括跨校选课的规定；关于外聘、返聘教师的有关规定等。 （人事处、 教务处）6、学校各专业基础课教师年龄、学历、学位、职称、学缘结构、学科（专业）结构情况 统计材料；35 周岁以下青年教师已取得研究生学位（硕士、博士）人数统计表和所占的比
15、例统计表；具有硕士或讲师职务、新教师获得岗前培训合格证所占的人数比例统计表；教 授、副教授近三年内为本科生上课情况统计材料；主讲教师资格认定方面的规定材料。 （各 院系按专业统计，人事处汇总）7、学科带头人、学术梯队、骨干教师名单及其统计分析材料；对学科发展趋势和人才需 求及学科建设预期效果加以认真阐述。 （各院系按学科统计，人事处汇总）三、教学条件与利用组 负责单位：资产处负责人：胡社军 钱贤彬 冯景新成员单位：财务处 教务处 网络中心 教育信息技术中心 图书馆 总务处 体育科学学院指标体系：3.1 教学基础设施1、教室状况（面积达到有关规定，各类教室满足教学需要）（1）所有有关面积的要求见
16、附表，表中的规模数按全校各类全日制学生的自然人数计算 （不包括夜大学和函授部学生） 。2、实验室实习基地状况（校内外实习基地完善；设施满足因材施教的实践教学要求）（1）计算生均教室面积和生均教学仪器值中的学生数指全校各类学生的当量数，折算办 法为：普通本专科生（含预科生、二学位）为 1，研究生为 2，留学生为 3，进修生（一年 以上）为 1，成人脱产生为 1，函授生为 0.2，夜大生为 0.5；教学仪器设备是指单价高于 800 元的仪器设备。 3、图书馆状况（面积达到有关规定；管理手段先进，计算机网络利用好；年图书文献资料 购置经费占全校教育事业费拨款的比例5%）（1）图书文献资料包括校图书馆和院系资料室的文字、光盘、声像等各种载体的文献资 料。4、运动场面积及体育设施（有风雨操场；有专项设施）（1）有专项设施指专项选修及代表队的体育设施。3.2 教学经费1、学费收入用于四项教学经费的比例（25%）（1）生均四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。 经费来源包括事业费拨款、自筹经费
