《（人教新课标）一年级语文下册教案 王二小2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标）一年级语文下册教案 王二小2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、王二小王二小教学目标：教学目标：1、认识“王助”等 14 个生字，会写“王”字。2、正确、流利地朗读课文。在读中感悟小英雄的行为，表达对小英雄的崇敬之意。3、用上新词复述故事。教学过程：教学过程：一、导入1、 今天老师请大家一起和我欣赏一首歌曲，仔细听、认真看。放歌唱二小放牛郎2、 问：放牛的孩子是谁呢？指名读：王二小、正音。引出课题：王小二。3、 今天我们就来学学他的故事。出示课题：23 王二小，齐叫叫他，齐读课题。二、初读 4 师范写“王”，生书空。1、 课文是怎么写王二小的呢？请大家把课文翻到 99 页，自己读读课文，注意看拼音把每个字都读正确了。2、 开火车分段读课文。三、学第一自然段
2、。1、 刚才读的小朋友读得很认真，听的小朋友也很仔细，那么王二小到底是谁呢？再读课文，划有关的句子。2、 指名读（把你找到的句子读给大家听），出示第一自然段，指名读正确字音。3、 现在谁能再来说说王二小是谁？随机理解：儿童团员儿童团员：就是专门帮助八路军站岗放哨送信，帮助八路军打日本鬼子的孩子。（说的少）4、 理解“放哨”出示“放哨图”，填空：你们看，儿童团员王二小一边放牛，一边（ ）。（多说几个）如说“放哨”，引导学生：还可以怎么说呢？再看看图，他一边放牛，一边在干什么呢？小结：对啊，王二小一边放牛，一边察看周围有没有敌人，这就叫做（齐读）“放哨”。5、 你们看，王二小放哨的时候多认真啊！让
3、我们认认真真地来读读这段话吧？齐读第一自然段。6、 出示：儿童团员、帮助、放哨现在你知道王二小是谁？是干什么的了吗？开火车读词语谁能用一这几个词语再来介绍一下王二小？四、学习二、三、四自然段。（一）二、三节1、师引：有一天，王二小正在放哨，发生了一件什么事呢？请大家读读课文的后半部分。指名读二、三、四节（二名学生）2、王二小在放哨的时候，王二小发现了：出示：敌人 扫荡A读句什么是“扫荡”呢？引：敌人冲进村子会干些什么坏事呢？小结：是啊，敌人杀人、放火、抢劫，这就叫做齐读“扫荡”。多么凶恶的敌人啊！跟师读词。B 敌人在扫荡，而出示王二小 顺从 读词 你知道什么是顺从吗？ 小结：顺从就是听从，服从
4、的意思。 他真的很听敌人的话吗？是啊，他是装着顺从的样子C 去拼音读词：敌人 扫荡 王二小 顺从3、 王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。引出：王二小把敌人带进了埋伏圈。这句话还可以怎么说呢？敌人（ ）王二小带进了埋伏圈。指名说齐读男姓分读4、 王二小装着顺从的样子把敌人带进了埋伏圈，价钱们想知道这个故事的详细经过吗？一起来听听，补充朗读，渲染气氛。5、 把歌声中的情感加进去该怎么读才能把它读好呢？指名读二、三段点评表扬齐读（二）第四节6、师引：突然，出示第四自然段，指名读三名，育。7、杀害（停留片刻，造成视觉上冲杀），敌人是怎么杀害英雄王二小的呢？我们来
5、听听，放音乐。8、出示第四自然段：王二小被敌人残忍地杀害了，他死得多惨啊，你现在的心情怎样？带着这种伤心、难过的心情读读这段话，指读范读指名读男女生分读（三）指导二、三、四节1、王二小虽然牺牲了，但是放音乐听2、他被敌人残忍地杀害了，但他的脸上却还含着微笑，他死得多么地安祥啊！临死的时候，他会想些什么呢？3、真是位了不起的小英雄啊！让我们带着对他深深地敬意，再来读读他的故事吧！齐读二、三、四节。五、学习第五节1、 引读第五自然段 小组读齐读。六、小结1、 是啊！如果没有王二小，我们的后方机关将受到敌人的袭击；如果没有王二小，我们几千老乡将会倒下敌人的枪下。放音乐听。2、 小结：为了几千老乡，也
6、为了后方机关，王二小光荣地献出了年轻的生命，这样的人永远是我们心中的师核书：英雄。齐读英雄齐读英雄王二小。3、 让我们一起再来读读英雄的故事吧！齐读全文。七、复述1、 学完了课文，你能用上这些词法来说说这个动人的故事吗？2、 开火车读词语3、 想好了吗？该怎么说呢？指名说，师引导4、 同桌说5、 让我们把这个感人的故事讲给身边的人听，让王二小永远在我们心中，让英雄的故事代人相传吧！八、写字生写“王”字。反思：1、注意教学节奏，每一个环节的变化都要关注学生是否做好了转换的准备？（自由读课文）2、 任务布置表达要明确，并且要提醒孩子不打折扣地落实。（划出有关句子）3、 教师不要抢学生的话，给学生充分的时间表达与思考。（一边）4、 语言表达不够流畅，环节之间的衔接要自然。5、 能抓住时机让学生读课文，很好。（王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。）6、 注意引导，发生错误是教学的契机，要体现教师的 指导过程。（被字句的教学）7、 音乐所渲染的情境要在朗读中体现，注意朗读评价，及时肯定学生在朗读中的优点，以便学生模仿。
