《蜜蜂引路》教学设计1(20140416074749)

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1、1蜜蜂引路蜜蜂引路教学设计教学设计【教材分析教材分析】这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有 4 个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。【设计理念设计理念】1.以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2.语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实

2、践。 ”所以本课教学以读为本，引导学生在读中学， “演”中悟。3.力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。【设计特色设计特色】利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，增强学生的自主阅读能力；抓住重点词句，挖掘训练点，开展语言实践活动。【教学目标与策略方法教学目标与策略方法】2知识与技能知识与技能1.会认“莫、斯、附”等 6 个生字，提高识字能力；会写“讶、蜂”等 9 个字。2.正确、流利，有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。3.能区别“常常”和“往常”的意思。4.能领会列宁关于观察和思考的特点。过程与方法过程与方法1.渗透“字理分析”的识字方法。

3、2.学习有感情地进行朗读。情感、态度与价值观情感、态度与价值观使学生感受到观察和思考是一个人要具备的好品质，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学重难点：教学重难点：一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系 ；二是列宁是怎样观察、分析和推理的。媒体和资源：媒体和资源：多媒体课件及农村中小学远程教育资源。【教学过程教学过程】课前活动：课前活动：1.1.进行猜字游戏，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。进行猜字游戏，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。 （课件（课件出示要猜的字，在学生猜字中进行字理分析，提高学生的识字能力。出示要猜的字，在学生猜字中进行字理分析，提高学生

4、的识字能力。）3。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。2.2.观看视频观看视频晨趣晨趣 （出示视频短片，让孩子观看引出今天学（出示视频短片，让孩子观看引出今天学习的课文主人

5、公：蜜蜂）习的课文主人公：蜜蜂）【用 4 个字谜和一段生动的视频资料导入本课，旨在利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，增强学生的自主阅读能力。所谓“阅读期待” ，即面对文本，学生产生一种期待心理。如当学生看到生动的视频，一定会很想去读一读课文，希望从中读到有关蜜蜂的故事情节。这样清新自然的课前活动，让学生很快地进入了课堂，为的就是突出简单、实在。 】一、顺学而导，抓好识字写字一、顺学而导，抓好识字写字1.出示课题，指导写“蜂”字。师：孩子们，大家喜欢猜字谜么？下面老师这就有个字谜，咱看谁最聪明，师生共读字谜，今天我们一起学习一篇跟蜜蜂有关的文章。大家一起读。指导写“蜂”字。学生写两个。【中国有句

6、古话“人能写字，字能写人” ，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事，在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。写字教学4常由于课堂的时间不足而流产，因此，我把写字教学放在第一个五一节，每堂课认认真真地指导写好一两个字，相信会让孩子受益匪浅。 】2.学习词语师：孩子们的字写得这么认真！我相信，你们一定能把这些词语读好！（课件出示词语：（课件出示词语： 谈天谈天 附近附近 引路引路 惊讶惊讶 旁边旁边 敲门敲门 跟跟前前 观察观察 ） 谁

7、能标准地读出这些词语？当一回小老师！（生读）如果你们认为小老师读得很好，就跟着他读。二、整体感知，把握文章基点二、整体感知，把握文章基点蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢?请同学们翻开课本 119 页，自由小声地读读这个故事。 （生读）师：孩子们，这篇课文讲的是谁和谁之间的故事？师：（出示列宁头像）（出示列宁头像）孩子们，你们看！他是谁？列宁是伟大的革命领袖，建立了世界上第一个社会主义国家,他是一个非常伟大！非常了不起的人物！虽然他已经离我们远去！但是他却给我们留下了许许多多宝贵的精神财富！（出示名言）（出示名言）这就是他留给我们的话，让我们一起读！师：瞧！列宁多好学呀！现在，让我们带着对列宁的崇敬

8、之情走进他的小故事，故事发生在 1922 年， （出示第（出示第 1 1 段）段）孩子们，请你们告诉我当时列宁住在哪里？莫斯科是前苏联的首都。5师：列宁和养蜂人是什么关系？（朋友）师：你从哪句话感受到他们是朋友关系？生读句字，出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。师：孩子们，这句话中哪些词语告诉了我们他俩是好朋友？为什么？预设 1：“常常”字体变红。常常的近义词是？只有好朋友才会经常见面呀，只有好朋友才会有聊不完的话呀！谁能用常常说一句话？预设 2：“谈天”字体变红，想象他俩会聊什么？只有好朋友才会无话不谈呀！2.引读第 2 段，明白故事的起因师：有一回，列宁又想找养蜂人谈谈怎

9、样养蜂，可是遇到困难了，读出他的困难。 （出示句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去（出示句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了了）生接着读。“往常” （变红）和常常意思一样吗？常常的近义词是？往常的近义词是以前、以往。它和常常的意思一样吗？师：谁能用往常说一句话？（指名说，师及时评价引导）师：列宁就亲自去找了。【一个好的语文老师，应当引导学生学会用好两只眼睛，实施语文学科教学的实质过程“生态还原” 。理解文字面上的内容是还原的前提。就是把课文读正确、流利，进行字词句段的理解。 】6三、图文结合，品读词句意味（教学第三、图文结合，品读词句意味（教学第 4 4 段）段）1.出示插图，揭示故事的结果

10、。师：列宁找到养蜂人的家了吗？（生答）师：（出示课文插图）（出示课文插图）是的，找到了! 列宁找到养蜂人了，心情怎样？养蜂人是什么心情呢？请看（出示句子）（出示句子） 。2.体验“惊讶” ，朗读对话。师：孩子们，养蜂人是什么心情？ 生：惊讶（变红）师：认真思考，可以把“惊讶”换成什么词?养蜂人惊讶地说，还可以怎么说？ （生答：惊奇、好奇、奇怪）师:我们就来读读养蜂人的话,读出他的惊讶、惊奇、奇怪。 （出（出示泡泡）示泡泡）请 1 位学生读。师：老师也想展示一下，可以吗？请你们认真听，仔细观察，我读的和刚才同学读的有什么不一样? 提问学生说说不同。师：谁来当养蜂人来问问我呀？请你和我一起读。这会

11、儿，我就是列宁了。请 2 名学生和老师分角色读。师：现在，老师来问问大家，您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？生齐答：我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。7【雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看着纸面上的文字，另一只眼睛看到纸背后。也就是说，要透过语言文字读懂它背后包含的意思。让学生在品词、品句当中学会读书，学会思考。还原的实质就是想象语言文字后面的内容。此环节为“二锄头” ，意在透过语言文字，通过举象、造境，想象出一幅幅生动的原生态画面。因此我引导学生重点品读“惊讶”一词。 】四、明白路线，体会人物品质（教学第四、明白路线，体会人物品质（教学第 3 3 段）段）1.1.品读，领悟品质

12、品读，领悟品质师：“向导”就是引路的人，引路就是带路。孩子们，蜜蜂不会说话，怎么会带路呢？师：列宁是怎么找到养蜂人的呢？课文第几自然段告诉了我们？请孩子们认真读课文第三自然段,边读边找，一路上列宁都看到了些什么呢?把列宁看到的景物用圈画下来。 生：（自由读语文书，画圈）师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么? 师：我们一起来看看这两个句子。 （课件出示:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。 ” ）这两句呀，都是说列宁在看,不过看的不一样。你仔细观察一下,第一句是说他怎样看? 生答：一边走一边看师：很会读书！

13、再看第二句,怎样看? 8生：仔细观察 师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,列宁不是简单的“看” 。他不仅是看,而且还在想。那列宁想到了什么呢?孩子们,我想和你们一边画画,好,那我们先来画了。列宁开始走了,从小路里走出来,他首先看到了什么? 生: 花丛 （师画“花丛” ，先画一束，这就是花丛吗？继续画，这才叫花丛！）师：花丛吸引来了什么？（画蜜蜂，先画两只，只有这些蜜蜂吗？继续画）师:孩子们，让我们摇身一变，现在我和大家都是列宁了！我们心里非常着急。我们要找那个养蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在这时,我们发现了很多花丛,花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这儿，你想到了什么？你猜到了什么呢? 师:

14、那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系? 生:养蜂人 师:很会猜！那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,继续观察这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个 生:园子里。 （画园子，附近就是离得）师:园子的旁边还有一所什么? 生:小房子 （画房子）9师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢? 师:好,孩子们，你们看，列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋 学生:想 师:列宁正是因为他认真看,用心想。 所以才找到了谁? 生:养蜂人 师:让我们一块来读读这两句,读出列宁一边走一边看，一边观察一边思考的

15、感觉来。 师:你们说列宁的想法对吗? (接着后面出示句子)看，这句话见证了奇迹的出现！齐读！在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁是真的找到养蜂人了,是哪个词啊? 生:果然 师:列宁很想见到养蜂的人，现在列宁终于见到了养蜂人,什么心情?生:高兴或者开心 师:那就让我们怀着高兴、开心的心情读读这一句。 （齐读）师：孩子们，你们知道了列宁是这样找到养蜂人的。你一定想夸夸列宁？生夸【言为心声。人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面10的外在反映，或者说“物化” 。离开朗读的中介，儿童往往很难理解课文，理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。所以我在此着力指导学生读好人物的对

16、话。 】2.2.再读，训练说话再读，训练说话师：是呀，要想创造奇迹就要像列宁一样，遇到问题善于观察，积极动脑！让我们带上这些好品质，继续学习！（出示句子 1：路边的花丛里有许多蜜蜂。句子 2：蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。句子 3：园子旁边有一所小房子。句子4：列宁走到那所房子跟前） 。师：孩子们，请你们看，这四句话中都藏着一个表示位置的词，这些词语很重要，它们可以帮助我们把话说清楚！现在，谁来当导游，用上这些词语，向我们介绍自己的校园？（出示说一说：我们的学校在 的附近，走进校门，中间有 ，跑道旁边是 ， 的跟前有 。 ）师：请孩子们随着音乐去想，去回忆，想到了就举手告诉我。音乐停，师生交流【阅读教学的过程，实质上就是让学生在语言文字与生活中走几个来回的过程。在这个来回的过程中，学生自然而然的体会语言的魅力，体会作者字词句的表达技巧，学习写作，体会文章蕴含的情感、情趣等。 】五、课题小结，充实文本内涵五、课题