父亲和鸟（教案）1

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1、父亲和鸟父亲和鸟教材分析：教材分析：父亲和鸟是一篇感情真挚、情景优美的课文。通过阅读，我们就好像是走进 了一个古老而真切的童话世界，感觉人与自然是那么的和谐、融洽。而这些主要是通 过“我”和“父亲”关于鸟的对话体现出来的，它让我们了解到“父亲”对鸟的感情 和热爱是那么的不同寻常，从而也激起了我们的“护鸟心愿”。反复阅读，用心体味 ，一定会让人有一种深深的心灵感悟。设计理念设计理念 本篇课文的对话描写特别突出，它也正是通过对人物语言和动作的描写来反映人 物的心理和品质的。所以我们要从儿童的生活经验以及现实情趣的基础上着手，有意 识地去整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学

2、生进一 步有意识地树立起保护动物、与自然和谐相处的正确的思想价值观。 教学目标教学目标1.认识“喃、浓”等 7 个字。会写“喜、重、群”等 8 个字。2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.积累课文中的优美词语，能用“快活”等词语造句。4.积极扩展阅读，培养学生与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点教学重、难点以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份超乎才常人的爱鸟之情和 “我”的护鸟心愿。 教学准备教学准备多媒体课件。 教学时数教学时数2 课时。 第一课时第一课时教学目标教学目标 1.认识“喃、浓”等 7 个字。会写“喜、重、群”等 8 个字。 2.有感

3、情地朗读课文，初步感知“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学重点教学重点 能正确地认读“喃、浓”等生字，会写“喜、重、群”等 8 个字。 教学难点教学难点 初步感知“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学流程教学流程 一、谈话激趣，揭示课题一、谈话激趣，揭示课题 1.谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？ 2.是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们就来学习一篇和鸟有关的课文父亲和鸟（板书课题）。 3.读题质疑：读了课文的题目之后，你的头脑里会有哪些问题“蹦”出来呢？父亲和鸟是什么 关系？父亲是个怎样的人呢？小鸟漂不漂亮？ 二、初读课文，学

4、习字词二、初读课文，学习字词 1.“父亲和鸟”究竟是什么关系呢？他们之间有什么故事？让我们赶快读读课文吧！（要求：先自己读通课文。按课文当中的注音把不认识的字读准，把难读的句子多读 几遍，然后再标出课文一共有几个自然段。） 2.检查学生是否认得准，记得熟，要因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”和“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾” 在“热腾腾”一词中变读 为一声）；“味”与“妹”和“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么 是“口”字旁，“猎”为什么是“反犬”旁。 3.指导难句子朗读： （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻

5、子闻了又闻。他 喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （2）在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 （3）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被 猎人打中。 （读准多音字中） 三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知 1.小朋友们真是太能干了，不但读准了词语，而且还把难读的句子也都读通了，老师也相信你们也能把课文读通顺了。（学生读课文，形式可以多样化，可以自由读、 同桌合作读、找伙伴读，这样就可以激发学生的朗读兴趣，激活学生的朗读热情。） 2.交流感受：读完课文之后，你们都了解到了什么？ 父亲和鸟之间到底是什么关系呢？在课文中已经有一句话明确告诉我们了，请

6、同 学们快速找出来。 3.学生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 （1）指名读句子 （2）从这句话中你了解到了什么？（明确：父亲知鸟，爱鸟。） 父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？下节课我们还继续学习 父亲和鸟的故事。 四、指导书写四、指导书写 1.课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论、 交流，提出解决的办法。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.通过朗读感悟，体会“父亲”的知鸟之心、爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 2.有感情、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 3.积累文中优美的词语，能用“快活”等词造句。 教学重、难点

7、教学重、难点 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和 “我”的护鸟心愿。 教学过程教学过程 一、复习引入一、复习引入 1.在上一节课我们已经认识了许多新的词语朋友，小朋友们还认识他们吗？（课 件出示词语，指名读，开火车读，齐读。） 2.齐读第一自然段： 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 让学生说说他们都知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 3.过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课就让我 们大家再来一起读一读父亲和鸟的故事吧。 二、品读课文二、品读课文 ，感悟情感，感悟情感 （一）品读“父亲的知鸟”之心。 1.小朋友们是从课文当中的哪些句子感

8、受到父亲知鸟呢？请大家快速读课文，把 相关的句子划出来。 2.交流反馈，深入研读。 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他 喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、雾蒙蒙的树林是什么样？ B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样说？ C、 哪位小朋友能学学父亲说话的语气，读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真是太了不起了，他简直就是一位鸟类专家！那这位鸟类专家是怎么知 道树林里有不少鸟的呢？谁来读一读？ （

9、明确：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯， 还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。） 哪位小朋友知道父亲在说这些话的时候，会作出什么样的动作和表情呢？ 还有在说“嗯，还有鸟味。”这句话之前，父亲会有什么动作或神态？说话的声 音又会是怎样的？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读） （3）真的有鸟味吗？（出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐 得热腾腾的。”） 小朋友们想一想，在冬天，当你们的小手快要冻僵的时候，妈妈是 拿什么来为你们焐手的？那小鸟们呢？它们又是怎样将羽毛焐得热腾腾的呢？ （4）除了我们刚才所说那些之外，父亲还知道什么呢？ 父亲说

10、：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 鸟最快活的时刻是什么时候？你能给“快活”这个词换个说法吗？现在，就让我 们一起到树林里去感受它们的快乐吧！是啊，此时在我们的眼里有一幅多么生动的画 面啊：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。它们在空中时而盘 旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们好像还掩藏不住内心的喜悦在向我 们诉说着什么。 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲也知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。 （出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容 易被猎人打中。”） “一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 有哪位同学

11、能把父亲当时的心情表达出来？他为什么会有这样的心情呢？ 3.通过以上的解读，我们了解到父亲简直就是一个鸟类专家，那他为什么会对鸟 有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 就回答一个字就够了“爱”。 （二）品读父亲的爱鸟之情 1.你还能从哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有 关的句子。 2.交流反馈 （“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” “我知道父亲这时候也最快活。 ”） 父亲为什么会快活？此时，你能看到父亲快活的神情吗？ 情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一 会儿跳舞，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。 清

12、晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时的父亲也更 快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 （三）品读“我”的护鸟心愿。 我真高兴，父亲不是猎人。 此时，我为什么高兴父亲不是猎人呢？那他是什么呢？ （明确：我高兴，是因为父亲不是猎人、不是鸟的敌人而是鸟儿的朋友，并且他 还是一位知鸟、爱鸟、护鸟的人。他经常到树林里，已经和那些可爱的小鸟结下了深 厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，可以说他就是鸟儿的一位知心朋 友。所以我们以后也要像父亲那样知鸟、爱鸟、护鸟，能够与自然界的小动物们和谐 相处成为朋友！” 三、三、 总结课文，升华情感总结课文，升华情感 1.分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师 读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 2鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪 声，害怕狭小的笼子，就让我们大家一起来听听小鸟的心声吧。（播放课件我是一 只小小鸟） 3.听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么呢？请用“我想对说： ”的句式造句。 四、课外作业四、课外作业 1.摘抄文中你认为最精彩的对话。 2. 通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理 好，在班上进行交流。