《《树立正确的消费观》教学案例 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《树立正确的消费观》教学案例 (3)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、树立正确的消费观树立正确的消费观教学案例教学案例【案例背景案例背景】普通高中思想政治课程标准指出，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把教师主导的“目标策略评价”的过程与学生经历的“活动体验表现”的过程结合起来。可见，思想政治课教学中，体验教学成为一种契合现代教学理念的主要教学方法。在树立正确的消费观一课中，我进行了巧妙的课堂设计，调动学生学习的积极性，更好地实现课堂教学目标。【案例过程案例过程】在讲授树立正确的消费观这课时我创设了这样的情境：大家看我现在使用的这个诺基亚手机，是我2004年参加工作后买下的，款式有点旧，功能有点少，但是手机本身的质量没问题。好多人说我跟不上潮流，
2、说我舍不得花钱，总是劝我换个手机吧，我想想也是，又不是没钱，可是那个旧手机扔了太可惜了，太浪费了。那换还是不换？请同学们帮助老师解决这个问题，告诉老师如何做一个理性的消费者。组织学生讨论。结合书上的内容，本来我想学生们马上会回答“量入为出，适度消费；勤俭节约，艰苦奋斗。 ”但是，学生们的想法，回答不尽相同。学生甲：我觉得老师应该而且一定得换，因为现在我国经济在飞速发展，居们的收入大大增加了，消费水平逐年在提高，消费结构也不断从低层次向高层次转变，我国已经进入了总体小康社会，我们的生活水平、生活的质量提高了，如果老师还用那旧款手机，怎能代表生活质量提高呢？怎能说明社会进步呢？学生乙：我觉得老师也
3、应当换，当前受金融危机的影响，全球经济萎缩，国际需求普遍减少，我国出口受挫，所以国家现在通过扩大内需尤其是消费需求来拉动经济的增长。消费对生产有反作用，它是生产发展的目的和动力，如果生产出来的新产品，我们都不去消费的话，那生产的目的怎么达到，又怎能推动社会的生产的发展、社会的进步呢？”学生丙：我认为手机不应该换，勤俭节约，艰苦奋斗是我们的传统美德，该手机质量没问题，完全能用，为什么要换呢？那不是浪费吗？现在的生活水平、质量的确是提高了，但也不能因为这个原因，而把能用的东西扔掉吧。特别是我国还处在社会主义的初级阶段，生产力水平还比较低，还面临人口、资源等压力，我们更应该发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优
4、良作风。从个人思想品德的修养角度讲，有利于个人优秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者应该具备的精神状态。可见，艰苦奋斗的传统美德，任何时候我们都不能丢。三位学生的观点，学生们有的反对有的赞同，还有的学生提出了自己的其他的一些看法。几乎没有提到要“适度消费的” ，而且，甚至把量入为出，适度消费；勤俭节约，艰苦奋斗，这两个原则对立起来。我一方面为同学们积极动脑而感到高兴，同时也对如此众多的答案一时有些无所适从。同学们说的完全理由对吗？为什么这么说？他们是怎么分析的？针对这些问题，我又进行了进一步提问：一是假如老师全家一个月的收入就一千多点，那是不是可以考虑不换？二是勤俭节约是不是要抑制消费？对这两个
5、问题，学生又展开了激励的讨论，纷纷发表自己的看法。学生甲：我觉得消费的时候应当与自己的收入联系起来。一方面，消费支出应该与自己的收入相适应，自己的收入既包括当前的收入水平，也包括对未来收入的预期，也就是要考虑收入能力这个动态因素。另一方面，在自己经济承受能力之内，应该提倡积极、合理的消费而不能抑制消费，否则，一方面，会影响个人生活质量，另一方面，也会影响社会生产的发展，特别是当前应该充分发挥消费对生产的带动作用。所以，换不换手机要具体问题具体分析。学生乙：勤俭节约、艰苦奋斗不仅是我国的传统美德，更是一种民族精神，而不是一种具体的消费行为。作为精神，它是永远不过时的。当然，不能把勤俭节约、艰苦奋
6、斗与合理消费对立起来，勤俭节约不是抑制消费而是说不要浪费。针对手机应不应该换这个问题，进行了两轮讨论，基本上能掌握消费的这两原则了，最后，我又进行了概括，总结。【教学教学反思反思】1、通过这次问题的讨论，我深刻地感受到，新课改中教师教学观念应有如下转变：教学过程中以学生为主体。学生思维的可开发性、可塑性非常强，关键是教师在教学过程中能否充分信任学生、发现学生思维的闪光点、适当引导学生思考问题；在教学过程中，教师和学生一起成长、共同进步。新课程带来的教学变化有许多，我们教师在教学中还要不断地发现、认识、探索，一边教课一边学习。2、通过课堂讨论，有利于促进学生主动学习，这样能充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用学生的时间和能力。也有利于学生在探究问题和解决问题的过程中自觉形成良好的学习习惯，掌握学习的基本技能和基本方法。案例所描述的是一个两难的困境，没有分析，只有事实。结果没有绝对的对与错，根据材料所提供的情况，作出自己的决定，这样有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。 3、通过课堂讨论，有利于培养学生学会学习。案例教学法强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下基础。
