《(人教新课标)三年级语文下册教案 路旁的橡树 1》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(人教新课标)三年级语文下册教案 路旁的橡树 1(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、路旁的橡树路旁的橡树一、导入小村庄的人们为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树林,结果毁灭了家园。今天我们再来学习一篇人和树的故事。 (板书课题)二、交流预习情况在课前预习中你们遇到了什么不明白的词语吗?是怎么解决的?和大家交流一下。 (师随机出示图片)三、阅读课文,自读自悟1、下面让我们带着这两个问题一起走进课文。 (课件出示问题)(自由读,指名分段读)2、谁能用自己的话概括一下课文讲了一件什么事?可以按老师提示的内容说。 (小组内互说,指名说)3、读完课文你有什么感受?谈谈自己对这件事的看法。 (指名说)师随机提问:你是从文中的哪些地方看出来的或感受到的?(出示课件,顺势指导朗读)(1) 、
2、看到这样的橡树有什么感受?(指名读)(2) 、勾画出能表现人们爱护橡树的词语或短句。大家为什么都沉默不语,又叹气?他们在想些什么?联系上下文,仔细读。指名回答,并追问你是怎么知道的?(读课文)(3) 、分角色朗读,看谁能读出他们当时的心情。(4) 、出示第八、九自然段,师引导朗读:正是有了筑路人对橡树深深的爱,这棵大树才得以保存下来。 (齐读)它依然那样粗壮、挺拔,像哨兵一样站在路旁。 (齐读)每当人们路过这里时,都会忍不住欣赏它、赞美它。 (齐读)这段马蹄形的公路就象征着筑路人对橡树深深的爱!(齐读)5、假如你正走在这马蹄形的路段,看到眼前的橡树,你会说些什么?(课件)请把你内心的感动写下来
3、。 (写话训练) (指名交流)6、刚才不同的同学都表达了同样的感受,用书中的一个词来形容就是(不约而同) ,你们称赞主路人的好品质就是文中说的(高尚的心) 。四、第 7 课和第 8 课对比谈感悟五、欣赏大自然的美景六、推荐类似的文章教学反思教学反思路旁的橡树是一篇略读课文,文章语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出,他们保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是,通过对一件寻常小事,处理却不寻常的作法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然地增强自己的环保意识
4、。选编这篇课文的意图,一是在读懂课文的基础上,结合学生的生活实际培养环保意识、爱护自然界里的一草一木;二是通过具体的语句,体会人物的心情。本文教学的难点是理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。经过了一个多星期的准备,教案教案一改再改,还制作了相应的课件课件,教学的设计在头脑里过电影似的放了多遍,想努力营造出理想中的课堂,但理想与现实总是有一定的差距。以下是几点反思:一、通过理解词语来理解课文词语教学是语文教学的基础,只有教活了,学活了,才能培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。课文中有几个很生僻的词:锲子、马蹄形等。课前我布置了预习作业,让学生将不理解的词语通过查字典、查阅
5、资料、问家长等方式弄懂,课上给同学们讲解。这样大大的调动了学生的学习热情,主动探究的积极性。当学到这个词时,我随机出示实物图片给学生展示,让学生一看就非常明了,帮助学生更好的理解课文。二、留足空间实现自读自悟新课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。作为三年级学生,已具备一定的独立阅读能力,但对文本内涵的深层理解,离不开老师的引领。这篇课文的主旨是培养学生环保的意识。对于这一点,相信每一个学生读完文章,都会
6、被文中建筑工人这种自发的保护环境的行为所打动,但我们要的不是语言上的巨人,最困难的是怎样把理解落实到自己的行为中去。在读建筑工人和工程师说的话时,我反复启发学生想象人物内心是怎么想的,当时心情如何,想象他们是用什么语气说的,学生读法不一,把课文中人物复杂的内心世界表现得淋漓尽致,在自己的解读中明朗化了。同时也加深了対结尾提到的“高尚的心”的理解。三、拓展语文外延在学完课文之后,我给同学们推荐了一本关于环保的图书和几篇环保的文章,鼓励学生继续扩展阅读。只要是真实的课堂,就会有遗憾。虽然自己也努力过,想离完美更近一些,但回头审视自己的课堂,还存在着许多不足:这是一篇略读课文,但自感放手不够,老师扶得还较多。部分内容引导的不够及时或准确,耽误了时间,结果本应重点领悟的“高尚的心”以及文章告诉我们的道理,却没时间深挖。再加上自己的疏忽,配乐没有连接好,没有更好的烘托出文章的高潮部分,只能总结经验教训,今后再接再厉。