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1、英语英语 五年级五年级 牛津小学英语牛津小学英语 5A Unit 4 Halloween 一课时一课时 （喜迎万圣节前夕晚会）教学设计（喜迎万圣节前夕晚会）教学设计韶关市浈江区红玫小学韶关市浈江区红玫小学曹曹 悦悦 菲菲邮编：邮编：512009联系电话：联系电话：8827381牛牛 津津 小小 学学 英英 语语 5A Unit 4 Halloween 一课时（喜迎万圣节前夕晚会）教学设计一课时（喜迎万圣节前夕晚会）教学设计一、教材分析：一、教材分析： 义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语 5A按“话题-功能-结构-任务”体系编写。话题、 功能、结构、任务四个方面紧密联系，融为一体，注重交际，
2、情景真实，结构清晰，系统性强， 利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力，内容浅显易懂、重 点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，循环式编排，由浅入深、由易到 难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现。 本节课选自牛津小学英语 5A Unit 4 Halloween Part A Read and say。主要内容是万圣节 晚会的准备工作，重点学习 Do you like ? Yes , I do . / No , I dont . I like .等句子。 二、学生分析：二、学生分析： 学生掌握了一定的英语听、说、读、写技能和基础知识，学过了本单
3、元 Part B 的词汇，掌握 了 pig , duck , horse 等动物类单词。学生知道部分西方著名的节日，如圣诞节、母亲节等，但对万 圣节不甚了解。 三、设计思路、方法：三、设计思路、方法： 结合本节课教学内容，我为学生创设了一个为准备 Halloween Party 购物的情景，通过各种形 式的操练（歌曲、游戏、任务型调查、多媒体课件） ，让学生掌握 Do you like ? Yes , I do . / No , I dont . I like.等句子，操练了与之有关的系列单词，利用多媒体课件充分辅助课堂教学， 打破了时间和空间的限制，教与学变得生活化，让学生在近乎真实的语言情
4、境中进行交际性练习， 充分体现了英语的实践性。 四、教学目的、要求：四、教学目的、要求： 1、能听懂、会说、会读句型 Do you like Yes , I do . / No , I dont . I like . What masks do you like ? I like . 2、能完成任务调查表。 3、了解 Halloween 的习俗知识。 五、教学重、难点：五、教学重、难点： 教学重点：会读、会说日常交际用语 Do you like? Yes , I do . / No , I dont . I like . 教学难点：学生能把所学句型运用到日常交际中。 六、教学用具：六、教学用具
5、：录音机，录音带，多媒体课件，教学图片 七、教学类型：七、教学类型：传授新知识，培养技能技巧 八、教学时间：八、教学时间：一课时 九、课堂教学流程图：九、课堂教学流程图： 1、唱歌热身，讲节日传说自然导入。 （5 分钟）3、利用多媒体课件猜谜巩固语言，引入新句式。 （7 分钟）2、运用图片和游戏教学输入语言知识。 （7 分钟）十、教学过程：十、教学过程： Step 1 看多媒体课件学生唱“We can sing and dance”。 唱歌是组织教学的好方法，它可以使学生以 饱满的精神，激昂的情绪，渐渐进入英语环境，轻松融入学英语的氛围中，从而引出新课，还能 巩固所学知识。 教师问学生：Why
6、 are they so happy ?学生猜测后教师揭题：Because tomorrow is Halloween . 板书，带读 Halloween，学生跟读，学说，教师强调 a , ow , ee 的发音。提问学生有关万圣节的习 俗。 教师讲述万圣节的传说： 10 月 31 日是英美等国的鬼节（即万圣节前夕） 。据其中一个古老传说，在中古时期的欧洲， 人们相信在 10 月 31 日的夜里，所有的鬼怪都要齐集于人间。为了防范鬼怪接近，人们必须把家 里的所有火灭掉。后来苏格兰和爱尔兰的移民又将此风俗传到了美洲。现在鬼节已没有过去那种 神秘感，而成为人们，特别是孩子们，最快乐的节日之一。鬼节
7、到来前的半个月，各百货公司和 超级市场纷纷摆出各式糖果，巨型的玻璃橱窗内陈列着稻草人和各种古怪的塑像。家家户户门口 都摆放着南瓜雕成的喜怒的脸谱或用掏空后的南瓜雕刻成的南瓜灯。鬼节那天晚上，孩子们戴着 各种鬼怪面具或装扮成各式各样的人物、动物等，挨家敲门，大声叫喊 Trick or treat ?如果邻居拿 糖果等东西出来招待他们，他们就欣然离开。如果邻居不理他们，他们就会威胁邻居并做出一些 恶作剧。 在新课程标准下的小学英语教学中，教师时刻把握机遇引起学生的学习兴趣，通过讲西方节 日的传说，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 教师：Ben 一家准备万圣节晚会的布置。They woul
8、d like to buy something for the Halloween Party . What do they need ? 引导学生发挥想象： They need some chocolate , some masks , some flowers , a vase and a pumpkin lantern . Step 2 教师出示有关图片：Do you like chocolate ?板书，带读句型，替换操练。Do you like flowers ? / Do you like vases? / Do you like masks ? / Do you like lan
9、terns ? 回答 Yes , I do . / No , I dont . I like . 学生看图片按教师手势“”作答 Yes , I do .； “ ”作答 No , I dont .。利用图片教师问，学生 答，小组问答，学生互相问答（可以利用自己的文具） 。 Step 3 Play a game ： 教师手中卷藏起一教学图片，同时报出两个单词（含该图） ，让学生对教师手中的图片猜测发 问，教师根据手中图片作答。4、 “任务型”调查激发学生参与学习。 （7 分钟）5、创设真实情景让学生全方位巩固操练语言知识。 （8 分钟）6、看节日片段，手工制作和查询互联网拓展学习。 （6 分钟）T
10、: Vase , bottle . S1: Do you like vases ? T :(生猜对)Yes , I do . / (生猜错)No, I dont .同时向学生展示图片看结果-I like . 请学生上台做这个游戏：flowers , trees / chocolate , hamburger / duck , pig / 游戏强化了学生的记忆力，增强了师生之间的互动学习，使每个学生有机会更自信地开口说 英语，充分调动了学生的学习积极性。 Step 4 从以上的游戏中引出 I like masks .教师：Ben 一家准备买什么样的面具呢？ T: What masks do yo
11、u like ?板书该句子，带学生读，学生互读。 看多媒体课件，让学生猜猜会出现什么动物面具。课件呈现各种背景和动物叫声：如草原上 的马、牛、羊叫声；森林里老虎、狮子的吼声；草丛中猫叫声、狗吠声；池塘上鸭、鹅的声音； 猪圈里猪吼，让学生根据画面和声音判断并猜测动物。教师奖励猜对的学生戴上动物面具模 仿该动物的动作，并不断的操练 A : What masks do you like ? B : I like horses ./ ducks / pigs / chicken学生开书跟录音读 Part A Read and say 。 这个活动极大地调动了学生的学习积极性，使英语学习变得轻松、有趣。
12、 Step 5 新课程标准倡导“任务型”教学，它有利于培养学生综合语言的运用能力，根据教学内容，教 师给学生设置了调查任务，用所学句型 What masks do you like ? I like.开展调查他们所喜爱的 动物面具，完后汇报调查结果。 Do a survey .- What masks do you like ? I like. BenSu YangNancy ducks pigs horses 学生通过实践参与完成“任务”，在实施“任务”活动过程中不断操练所学句型 What masks do you like ? I like. / Do you like ? 整个完成“任务
13、”的过程不只是纯粹的问答形式，而是一个学生进行社交化活动的过程。 Step 6 教师设置购物情景，学生模拟为迎接 Halloween Party 购物。一些学生做售货员，部分学生购 物，教师在课室摆放好各种面具、巧克力、花、瓶子、灯笼等，播放 Halloween 的节日音乐。 A : What do you like ? B : I like masks . A : Do you like tigers ? B : Yes , I do . / No , I dont . I like horses . 创设真实的语境，使学生兴趣大增，迅速主动的参与学习，从而轻易地把听到的、看到的印 入脑海。
14、语境的创设，对英语教学有着不可估量的作用，学生获得成功的惊喜，从而培养了学生 浓厚的学习兴趣。 Step 7 多媒体课件展示欧美等国过 Halloween 的节日片段。 学生看完节日片段后，教师教学生用彩色卡纸和彩笔设计和制造有关 Halloween 的贺卡及面 具。学生展示自制或共同合作的贺卡、面具，并对作品进行学生自评、小组评、教师评，评选出 优秀美观的作品，教师给作品印上“Excellent”、 “Well done.”、 “Better”、 “Good”等评价奖励符号。 通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。学生了解 Halloween 的欢庆场面，培养了学生 跨文化意识，同时也为学
15、生提供了一个课后学习交流的话题。恰当的评价激发了学生的兴趣和美感，营造了融洽、轻松的气氛。 Step 8 Homework:通过互联网或书籍查找有关 Halloween 的知识并介绍给父母听。 作业设计贴近学生生活，学生尝试与家人一起分享学习英语的快乐，使课堂学习有了进一步 的延伸。 十一、板书设计：十一、板书设计： Unit 4 - HalloweenDo you like? What masks do you like ? Yes , I do . / No , I dont . I like. I like.十二、教学评价：十二、教学评价： 本节课教学中实施的任务为多层次、多形式评价。根据学生参与教学活动表现出的兴趣、态 度和交际能力，将形成性评价贯穿于整节课的教学活动中，使学生在学习过程中不断得到激励， 产生自信心和成就感，从而转化为继续学习的动力。 十三、教学反思：十三、教学反思： 教师在本课中让学生将所学知识与实际生活联系在一起，学生在学习过程中不断地有新刺激， 他们兴致盎然围绕 Halloween 展开系列的句型操练和有关学习。利用多媒体辅助教学，操作灵活， 为学生创造了良好的语言学习情境，并将学习有效地延伸到课外，真正的“学以致用”。
