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1、农村初中德育现状与对策的调查农村初中德育现状与对策的调查(2007-11-23 14:06:35) 转载 标签： 教育杂谈分类： 教研论文 摘要：中共中央、国务院发表的关于进一步加强和改进未成年人思想道德建 设的若干意见指出：“进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改革 开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高到一个新水平。”农村初 中的德育教育能否取得预期实效，越来越为广大教育工作者所关注。本文通过 调查分析，从三个方面阐述现阶段农村初中德育教育的现状、经验、途径、措 施：一、我校思想道德教育的现状和特点。二、二、我校思想道德教育存在问题和 对策思考。三、改进思想道德教育的措施及建
2、议。关键词：农村初中 德育 现状 对策 措施未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。高度重视 对下一代的教育培养，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要 保证，是贯彻落实“三个代表”重要思想的具体体现，是培养中国特色社会主 义事业合格的建设者和接班人、确保党和国家后继有人的重要举措，是提高中 华民族整体素质、全面建设小康社会的迫切需要，是坚持执政为民本质要求、 维护人民群众根本利益的具体体现。针对中共中央、国务院发表的关于进一 步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，认真贯彻落实若干意见 对于培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的接班人，确保几 代
3、人为之奋斗伟大事业薪火相传、生生不息，确保建设中国特色社会主义事业 后继有人、兴旺发达，具有深远的战略意义。因此，就我校中学生养成教育情 况进行了调研，并提出一点点粗浅的想法，仅供参考。一、我校思想道德教育的现状和特点1、端正教育思想思想道德教育是家庭、学校、社会根据个体道德的生长规律，通过对受教 育者的道德行为进行有计划、有组织地反复训练，使之形成稳定的行为习惯， 从而将社会道德规范内化为个体的道德心理结构，凝聚为道德品质的培养方法。 为此我们在全校开展了确立正确办学指导思想的讨论，使全体教师明确思想道 德教育是新形势下全面贯彻国家教育方针的进一步具体化，提高学生思想道德 素质不能靠空洞的说
4、教，不仅要通过课堂教学的主渠道，还要通过对学生日常 行为规范的培养，遵纪守法，爱老师，爱同学，爱父母，进而培养爱祖国、爱 人民、爱科学、爱劳动的品质。 2、提高教师素质学校把教师队伍建设作为实施养成教育的基础工程，学校从加强师德、师能、师表建设入手，开展了“有一颗事业心、讲一口普通话、写一手好文章、 练一手好书法、装一肚好学问、学一套好教法”活动，既工作中不仅要研究学 生，还要做学生的表率。3、在德育的常规管理中，深化德育创新。写评语，这是班主任教育常规的重要环节。但“千篇一律、千人一面”的品德 评语，读来乏味，少有激情。学校要求班主任从“尊重、理解、激励、发展” 的要求出发，倡导教师书写体现
5、个性化、时代化的学生评语。在书写评语的过 程中，倡导二个“务必”：务必在学生自我总结的基础上撰写有针对性的评语； 务必用赏识的眼光观察学生，写出真实性的评语；抓住三个“环节”：抓班主 任的学习提高，丰富班主任的教育内涵；抓评语草稿领导查阅制，关注学生身 心的健康发展；抓家长的信息反馈，改进学校的教育工作；努力做到“四忌”： 一忌评语公式化；二忌评语脸谱化；三忌评语公文化；四忌语言贫乏化；“四 宜”：宜用第二人称；宜有针对性；宜语言多样化；宜发挥集体教育的力量。 从赏识学生、尊重学生的前提出发，让每个学生都能抬起头来走路，挺直腰杆 拥有一份属于自己的骄傲。3、抓好养成教育抓养成教育从“制度约束，
6、行为养成，品质内化”三个步骤做起。学校提 出“大处着眼，小处入手”的指导思想，遵循“知情意行”这一 道德形成规律，突出非智力因素的培养，陶冶学生情操，提高学生的道德水准。 学校将中学生日常行为规范分解为教室一日行为规范，对学生上课、 自习、考试、开会、用餐、休息等方面的日常行为进行具体规定，一项项练习， 并记入学生操行档案。学校非常注重营造浓郁的育人氛围和环境，让每个 地方、每个角落都成为育人的课堂，将学生外在的行为内化为优良的品质，养 成教育真正使学生的思想道德发生了深刻的变化。 二、二、我校思想道德教育存在问题和对策思考值得思考的是，几十年来，国家从来都是把德育放在中小学工作首位，并 为此
7、做了大量的工作，其投入声势在全世界都不逊色。然而，效果之差同样是 惊人的。诚如中共中央办公厅和国务院办公厅 2001 年 1 月 17 日通知，即关 于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见中所说：“面对国内外 形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中 小学德育工作还很不适应。“。德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不 适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后， 针对性和实效性不强。从科学的视角审视，由于脱离实际，由于追求“高、大、全“，许多德育工 作不但未培养起下一代的良好道德，反而制造了太多太多的麻烦，并为今天的 改革开放制
8、造了重重障碍。譬如，在明礼诚信方面、在遵守公共规则方面等等， 中学生的形象已经在社会上出现了危机。家访时，经常碰到这样的情况，老师 到家时，学生对老师爱理不理，对家长满嘴怨气，没一点礼貌，这都是：1、 由于受西方腐朽文化的侵蚀，暴力电视剧的影响，外出务工人员子女无 人照料及单亲家庭子女的增多，对中学生的成长产生了不良影响，再加上政治 思想教育工作的某些薄弱原因，使一部分青少年胸无大志、不思进取、缺乏理 想信念、害怕艰苦、贪图享受、不劳不学、游手好闲，经常深入不健康的网吧， 甚至目无法纪，导致违法犯罪。2、 学校在教育上重智育、轻德育，重课堂教育、轻社会实践，重校内教育、 轻校外教育，致使个别教
9、师对学生缺少关爱，在教育上重教轻导、重训轻管的 现象依然存在。3、 由于部分家庭出现重养轻教、重男轻女、重优轻劣的思想致使部分家庭 出现子女教育环境差，单亲子女无人管教的现象，严重影响未成年人健康成长。4、 不良文化场所依然个别存在，不良文化场所是滋生未成年人犯罪的“温 床”网吧等不良文化场所充斥着色情、赌博、暴力、愚昧迷信等不良文化，特 别是网吧经营者在利益驱使下，仍存在非法收留未成年人进入网吧的问题。严 重影响未成年人的思想道德素质的提高。三、改进思想道德教育的措施及建议第一，从基本道德素质抓起。公民道德建设实施纲要倡导的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤 俭自强、敬业奉献”的 20 字“
10、基本道德规范”，是对全体公民的基本要求，当 然也是未成年人的基本道德行为规范。教育部近日修订的中小学生守则和 小学生日常行为规范、中学生日常行为规范也是未成年人中的最大群 体中小学生最起码、最基础的规范。未成年人道德素质养成自然要从这 些最基本的道德素质要求的培养抓起，我们要使他们人人皆知、人人践行，将 这些规范作为自己生活的基本准则。第二、健全学校教育机制，充分发挥主阵地作用。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德 育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。坚持社会主义 办学方向，加强青少年的政治思想教育，有组织有计划开展创建文明学校、创 建平安学
11、校、绿色学校和素质教育合格学校活动，促进学校作风、学风、校风 建设。 一是巩固提高教育的两基成果。依法动员适龄青少年入学，依法控制学生的辍 学率，让每个学生有书读，读得好，不把“问题生”推向社会。大量的犯罪资 料和事实表明，未成年人不在学校学习，就可能在社会学坏。因此，须加大力 度，控制学生辍学。二是加强和促进德育工作，广泛深入和开展未成年人道德实践活动。思想 道德建设是教育与实践相结合的过程，要按照实践育人的要求，以体验教育为 基本途径。认真贯彻公民道德建设实施纲要，以五爱基本要求开展丰富多彩的实践活动。结合法定节日，红军长征、辛亥革命重大历史事件纪念日、 九一八南京大屠杀等国耻纪念日，以及
12、未成年人入学、入队、入团、成人宣 誓等有特殊意义的重要日子，积极开展德育实践教育活动。学校在每年的“公 民道德宣传日”组织好面向未成年人的宣传教育活动。三是加强教师职业道德建设。养成教育的培养必须从学校的老师自身做起。 教师要以自身的人格力量来影响学生。“千教万教教人求真”，“千学万学学 做真人”应该成为教育的座右铭。学校全体职工要树立育人为本的思想，热爱 学生、言传身教、为人师表、教书育人，以高尚的情操引导未成年人发展。完 善学校班主任制度，重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精 神强的优秀教师担当班主任。班主任是对学生德育教育的主要力量，必须加强 各学校的班主任建设。四是充分发
13、挥共青团、少先队在未成年人思想道德建设中的重要作用。各 校中学要加强团组织建设，把中学共青团工作纳入学校素质教育的总体布局， 推荐优秀青年教师做团的工作。把少先队工作纳入教育发展规划，把对少先队 工作的指导、检查、考核纳入教育行政部门评估范畴。充分利用共青团、少先 队组织多种多样的活动教育未成年人，提高未成年人思想道德素质。五是加快校园文化建设。让校训、德育内容上墙，做到墙上有字、广播有声、 教育有形，丰富校园内的设施建设，做到环境育人。六是建立“家长学校”，实现家庭、学校、社会三位一体的德育纲络，充分 提高未成年人的思想道德素质。 3、加强完善发展家庭教育，与学校教育形成合力。家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。目前家庭教育 出现重智轻德、重物质轻精神的教育方式，必须尽快改变，提高家长的家庭教 育知识，推广家庭教育的成功经验，使家庭教育在提高未成年人思想道德水平 上起到不可低估的作用。要特别高度重视流动人口家庭子女的教育问题，要切 实解决好这部分人的入学问题，保证其受教育权。父母不可能也不必成为教育 家或心理学家，甚至不必成为教师或教师的助教，但是，父母必须承担起最基 本
