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1、探究水的组成探究水的组成教学反思教学反思这节教材的内容主要是介绍水的化学组成。水电解实验在这节课的地位是 什么？这是我首先要思考的。其实就是通过了解电解后的产物，来推断水的组 成。这个思路建立起来，整堂课就会豁然开朗，不会是为了实验而实验，不是 为了看一下实验现象而实验，而是应该把这个实验当做一个载体，起到引导思 维的作用，去发现现象背后的实质。也应该是这种探究性科学课堂的主线。沿 着这条主线，体现科学探究的思想，学习科学思维的方法，体验科学探究的过 程，从而对科学家探究物质组成的过程有初步的接触。这种科学方法，也是科 学实验课需要体现的，就是引导学生揭示实验背后的实质。本节课的设计思路是：本
2、节课的设计思路是：先播放一段关于水的录像，让学生再次了解水的概况，体会水的重要性， 包括水的有利方面和缺水所带来的不良现象，进一步印证“水生命之源”。 从而引出课题。观察一杯水，结合课本内容，总结出水的物理性质。复习之前学过水的化学式，学生通过讨论得出水的宏观组成和微观构成。 然后顺势提出问题：怎样通过实验验证这个结论的正确性呢？再介绍实验室电 解水的装置，进入本节课中的知识的学习。通过水的电解实验让学生知道水的组成，演示过程要求学生观察两电极的 变化情况，阳极液面下降较少，阴极液面下降较多，用带火星的木条检验阳极 产生的气体，看到木条复燃则是氧气，点燃阴极产生的气体，产生淡蓝色火焰 则是氢气
3、，由水的分解知道，氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的，说明水 中含有氧和氢，由此知道水是由氢和氧元素组成的。对于本节课难点的水的微 观构成，我制作了各种动画，模拟了水分子的分解过程，使微观粒子宏观化， 学生就很容易的得出“2 个氢原子和 1 个氧原子能构成 1 个水分子。”这个结 论，学生反映很好。同时通过这个实验的结论，也印证了之前学过的“在化学 反应中分子可分而原子不可分。化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又 重新组合为新分子。”这个结论，实现了举一反三的目的。对于整堂课的教学，我觉得比较连贯，引入自然，实验现象明显，课件使 用也比较顺畅，尤其是利用动画，突破了教学难点，效果很好。同时这节课也 体现了学生的课堂主体性，并且学生也乐于参与，课堂气氛比较活跃。但在实际教学中也存在不足之处。这节课是一节较好的实验探究课，本想 让学生分组进行实验的操作，但实验室条件有限，只能教师演示，所以这节课 在上之前无形中就打了折扣。还有教学过程中语言的组织能力有待提高。总之，这节课达到了教学目的。
