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1、跨領域美感課程教學方案跨領域美感課程教學方案 壹、 學校名稱 ： 武陵高中 貳、 團隊成員：美術科姜昌明老師 參、 跨領域科目：美術、生物、化學 肆、 教學對象與先備能力：無需先備能力 伍、 跨領域美感課程實施模式：概念與實作並重 陸、 跨領域美感課程應用策略：利用社群平台推廣 柒、 教學計畫 一、 單元名稱：凝凍的美感 二、 設計理念：為多元課程，提供對的關係 三、 藝術概念與美感元素：藝術的裝飾功能、科學繪圖、漫畫 四、 教學方法：講述與實作 五、 教學目標（含核心素養） ：探索在地與全球藝術與文化的多元未來 六、 課程架構圖：美術史、生物學家的故事、標本製作、封膠保存實作。 七、 教學活
2、動與教材內容：生物採集與著作 八、 教學評量：筆記與作品 捌、 教學省思與建議：為實驗課程發展 sop 玖、 課程研發成果（如學習單、觀察紀錄表、評分規準等） ：如附件 壹拾、未來推廣計畫：發展跨領域課程操作 sop 壹拾壹、 課程實施紀錄 ： 如附件 壹拾貳、 參考資料：如附件 請先以文字進行論述，再輔以表格等說明。 跨 領 域 美 感 課 程 教 學 方 案 格 式 跨 領 域 美 感 課 程 教 學 方 案 格 式 所 屬 區 域 學 校 名 稱 學校名稱 武陵高中 團隊成員 姜昌明，水水桃園生生跨校社群 跨領域學科 生物、化學、地球科學 藝術學科 美術 教學對象 先備能力 學生無需先備
3、能力：高一生較佳，因課程體驗，可以提供學生高二選組時的 參考。因生物採集之故，需先行篩選可配合要求之學生。 教師需先備能力：生物採集時，生命教育的態度。化石採集時，稀有資源的 態度。標本製作時，生命與人生價值的態度。 跨領域 美感課程 實施模式 工作坊：教師的訓練 課程內容講授：學生概念到位 操作課程：篩選學生，示範 成果評量：展示 跨領域 美感課程 應用策略 【應用策略】(請勾選) 使用時機 課前預習 引起動機 發展活動 綜合活動 課後複習 其他 教學策略 應用藝術素材之問題導向教學 虛擬實境之情境教學 網路資源之體驗學習教學 應用藝術類數位典藏資源之 探究式教學 合作學習式教學 專題討論式
4、教學 協同教學 創造思考教學 其他 評量模式 學習單 試題測驗 遊戲評量 專題報告製作 展演實作 影音紀錄 其他 課程架構與 跨領域課程 設計概念 跨領域美感實驗課程跨領域美感實驗課程 105105 學年度第一學期學年度第一學期 凝凍的美感凝凍的美感- -生物篇生物篇 課程架構課程架構 關鍵字：生物採集、美感工作坊、關鍵字：生物採集、美感工作坊、學校環境認識、各種標本製作、聚合 物(環氧樹脂硬化實驗)、從茄苳溪右岸到左岸，歐洲藝術(環地中海與 南法) 壹、壹、理念、意義與價值理念、意義與價值 一、踏查課程有助於人與土地情懷的培養。 二、緣溪行，是尋根溯源的象徵。踏查，用雙腳用行動體驗世界，與昂
5、 首闊步的情操相呼應。 三、延續第一年的踏查計畫。讓區域性文化探索計畫成為課程。再從區 城鏈結世界的視野。 四、桃園台地之地理人文特色，迥異於其他地區。就歷史發展而言，它 有其獨立特色，除了埤塘之外，還有水圳與自然水系的河流。計畫目 標是把生命元素中的水，結合河川、水圳與埤塘的土地研究，發展有 人文關懷的地理人文踏查講座。將愛鄉土與認同土地的感受式課程從 古人“利用水”與“開發水”的課程主題中深化。 五、水，就是台語中的美。武陵學從水出發，美感課程會是精緻的包裝。 六、培養未來十二年國教學生基本能力之需求，並結合本校所在區域的 特色。 七、讓學生由家鄉出發，認識學校、住家附近的史地環境及變遷，
6、並學 習到各項史地可帶走的知識及技能。 八、鏈結我校歐洲姐妹校的臍 接，歐洲藝術更以南法土魯 斯、普羅旺斯與地中海埃及 文明遺存有別於大巴黎為中 心的氛圍。 貳、貳、課程內涵課程內涵 一、武陵學課程結構：情操(昂 首 闊 步 ) 行 動 ( 腳 踏 實 地)，實踐(邁向夢想) 二、昂首闊步的武陵人，是武 陵校訓。但沒有左腳的腳踏 實地，就沒有右腳的闊步邁 開。 三、昂首，是為了望遠，最終是要想見未來的光景。即使如此，實踐夢 想，必然是要從腳踏實地開始。 四，所以“武陵學”課程，已從 103 學年度開始實施特色領航計畫經費 的挹注開始課程的實驗。目前從校定選修進開始進行，已經三年。 參、參、課程
7、設計課程設計 一、校本認同-美術課：校史 二、跨域延伸-國文桃花源記、生物採集、蝴蝶標本製作 三、地方認同-地方誌的建立、學校環境認識 四、飲水思源-茄苳河域典故與水系認識 四、腳踏實地-美術課：各種生物地質踏查與手藝美感工作坊 五、實踐體驗-各種標本製作。社團活動：單車武陵出發，台灣縱騎， 青春環島。 六、跨域延伸-水利與土地 七、邁向世界的視野美術課：世界藝術議題(環地中海與南法) 八、化學課程跨域延伸-RCA、河川化學水質檢測、聚合物(環氧樹脂硬 化實驗) 九、地球科學跨域延伸-台地、河川、化石地理與環境、化石標本製作 十、公民關懷-RCA 工殤事件 十一、社區參與-美術課：從茄苳溪右岸
8、到左岸，上海路的江南社區發 展 肆、肆、課程實施課程實施 一、1955 年台灣近代史-論武陵崛起的歷史與當時的台灣氣氛。台灣緊 張之餘，自由中國號遠征舊金山。 二、深讀陶淵明桃花源記-融入國文課元素，加上地科概念，破解桃花 源的石灰地形。武陵周圍環境的踏查，田園蝴蝶的種類採集與標本製 作。 三、桃園地區的武陵考古-深究武陵里、武陵番地、武陵埔、武陵橋、 武陵將軍的關係。武陵高中所在位置的歷史與老聚落。 四、各種踏實與手工藝工作坊。如各種標本的後製，封膠技術。全體高 一生參加，參與人數 900 人。 五、環島社活動：茄苳溪踏查；“3 武 8 環”環島實踐-環島路線上的 環島名校 14 日，三武是
9、指武陵高中武陵農場與武嶺，8 環則是八字 單車環島辛苦萬分也精彩絕倫。已完成第八回。每次約 7 人 14 天。 六、桃園大圳與桃園台地-桃園台地用水原理與歷史分析。 七、桃園大圳的建築-工程與環境互動的整體研究，水道橋、虹吸管與 隧道的故事。 八、桃園大圳 1 之 4 號池泛舟-圳水的體驗。化學聚合物的工藝應用， 封膠標本。 九、茄苳溪水質監測-水質檢測儀的應用，將環境的變化數據化。 十、RCA 工業污染研究-工業快速發展時期的台一線角色。 十一、上海路河曲與淹水問題探討-社區訪查。 教學計畫 單元名稱 凝凍的美感凝凍的美感- -生物篇生物篇 教學時數 四小時 實施班級 課程概念：20 班 生
10、物採集標本製作：3 班 封膠作品製作：4 班 實施情形 生物採集課標本製作(一)：9 月 28 日中午 封膠標本製作(一)：9 月 29 日中午 教師工作坊：9 月 30 日 生物採集課標本製作(二)：10 月 3 日中午 封膠標本製作(二)：10 月 5 日中午 武陵與日本酒田東高校跨國標本製作：11 月 10 日 武陵與觀音高中、陽光國中跨校跨階段溪洲山生物採集課程：11 月 19 日 設計理念 將生命意義，以化學課程中的聚合物原理，在美術課製作成多功能用途的封 膠標本。進而加值生命的關懷。 藝術概念與 美感元素 藝術的裝飾功能、科學繪圖、漫畫 教學方法 講述與實作 教學資源 論文教學材料
11、，實驗經驗與數據 教學目標 單元目標 探索在地與全球藝術與文化的多元未來 具體目標 能力指標核心素養 認識世界生物學家的美術體驗 學習生物採集與標本製作技術 學習封膠標本製作技術 省思生物採集標本製作的生命意義 世界藝術史：藝 V-U-C3 體察在地藝文特質 及全球藝文的多元與未來。 封膠標本製作：藝 V-U-B3 善用多元感官體 驗與鑑賞藝術文化與生活。 自主實作課程：藝 V-U-A1 參與藝術活動陶 冶身心以提升生活美感及 生命價值。 課程架構 節次 課程名稱 教學重點 教學工具 二 生物學家的藝術史 昆蟲記作者法布爾的藝術世界 生物學博士手塜治虫的昆蟲漫畫 論文與媒體 一 像是個生物學家
12、：生物 採集與標本製作 以工作坊、跨校講程與跨國接待機會，生 物採集與標本製作。 捕蟲網、三角紙、三 角盒、展翅台 二 像是個文創藝術家：封 膠標本的製作 以工作坊、跨校講程與跨國接待機會，封 膠標本製作。 環氧樹脂、模具、各 種翻模工具。 教學流程 節次 活動 時間 藝術媒介 藝術資源 藝術概念 美感元素 跨領域 策略 評量模式 備註 二 生物學家的藝 術史 11 月 10 日 藝術史 藝術史 漫畫 科學繪圖 跨領域論文 學習單 一 像是個生物學 家 ： 生物採集與 標本製作 9 月 28 日中午 10 月 3 日中午 11 月 19 日全日 無 標本製作 的對稱 跨域工作坊 之教師能力 養
13、成 成品展示 二 像是個文創藝 術家 ： 封膠標本 的製作 9 月 29 日中午 9 月 30 日 2 節 10 月 5 日中午 11 月 10 日 1 時 無 文創 各種美的 形式完原 理 跨域工作坊 之教師能力 養成 成品展示 教學省思與建議 一， 種子學校辦理工作坊，請勿一次在十二月全部一起出清。十二月才辦工作坊無助於實驗學 校之實施參考。 二， 可以分區工作說明會在學期開始時辦理，取代種子學校辦理之工作坊。然後，說明會中請 減少教授分享，增加種子學校的實務操作。 三， 跨領域美感實驗課程，應著重在跨域的實質，而非形式。無需為求跨科的形式，反將可以 實質一氣呵成的多元美術課拆解破碎。 教
14、學研發成果 參考文件如附件 未來推廣計畫 一， 凝凍的美感生物篇的續篇：凝凍的美感古代生物之化石篇。延續“藝術史概念 vs 田 野採集實務”模式。 二， 與社區合作，在地文化單位博物館合作，發展在地特色課程。 課程實施紀錄（教學照片 10 張加說明） 9 月 29 日武陵生物採集工作坊課程活動。 如何捕捉蝴蝶。 9月30日跨校跨領域桃園地質與化石封 膠工作坊：桃園高中董述帆老師-舞蹈 表演藝術、成功工商簡筠真老師-美術 科、大興高中周佳雯老師-歷史科、桃 園啟智學校葉瑞華老師-國文科。 9 月 30 日。地球科學老師：黃忠 雄。封膠作品製作教師：姜昌明。 學員製作成果 。 內含化石來自 600
15、 萬年前的後龍過港化石。 10 月 5 日封膠作品，內容化石是專食十字 花科植物的紋白蝶封膠作品。 美術中講授 tesuka osamu 的昆蟲漫 畫世界。 11 月 10 日日本酒田東學校跨國跨校交流， 課程結束後大合照。背景即完成後，由筆者 示範的封膠作品成果。 11 月 10 日日本酒田東學校跨國跨校交 流。從 tesuka osamu 的昆蟲漫畫開始， 我們做封膠紋白蝶蝴蝶標本。 11 月 19 日跨校野外生物採集後標本製作 11 月 19 日跨校野外生物採集。 參考資料 鍾廣吉(2006)台灣的化石台北，遠足文化。 Yvette Gayrard-Valy；鄭克魯譯(1994)化石；洪
16、荒世界的印記。台北，時報文化。 張靜宜、張麗芬(2010)台灣博物大調查台北，台灣書店。 卡爾齊默著；唐嘉慧譯(2010)演化一個觀念的勝利台北，時報文化 麥金塔著；蔡淑菁譯(2005)目擊者百科考古學台北，貓頭鷹出版。 西爾沃克大衛沃德著(1996)化石圖鑑台北，貓頭鷹出版。 鄧屬予著 (1997)台灣的沈積岩台北，經濟部中央地質調查所。 昆蟲記 8 (1993)法布爾傳，昆蟲詩人的一生。奧本大三郎編寫。台北，東方出版社。 昆蟲記 8(1993)法布爾傳，昆蟲詩人的一生。奧本大三郎編寫。台北，東方出版社。 法布爾昆蟲記全集 6-蜣螂的愛情。台北，遠流出版社。 陳克敏(2002)糞金龜的世界台北，貓頭鷹出版社。 Egypt-the
