《四语(上)第40课《马鹿有情》(教学设计)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四语(上)第40课《马鹿有情》(教学设计)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、140、马鹿有情一、教学目标1、自主认识生字“柞、瘸” ，重点积累形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语，结合课文内容理解“凄惨、拦截、一跛一瘸”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解马鹿的眼神、动作、叫声所表达的含义，体会马鹿的情绪变化。3、在理解课文内容的基础上，感受马鹿伟大的“母爱”精神。二、教学重点：有感情地朗读课文，理解马鹿的眼神、动作、叫声所表达的含义，感受马鹿伟大的“母爱”精神。三、教学难点：联系上下文，根据板书，展开想象，复述大马鹿引导我们救小马鹿的过程。四、教学准备：PPT五、教学课时：1 课时六、教学过程（一）揭示课题1、同学们，世界上最让人感动的莫过
2、于“情”了。人有情，大自然中的动物也不例外。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。2、板书课题：40、马鹿有情。指导“鹿”字的写法。齐读课题。3、你知道马鹿是一种怎样的动物吗？出示图片，简介马鹿：又名赤鹿，是一种大型的鹿类，因为体形似骏马而得名。属于北方森林草原型动物，喜欢群居。雄马鹿的头上还有 68 个叉。在我国，马鹿属于国家二级保护动物。（二）学习课文1、 “马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样体现的呢？让我们一起来学习课文。大声读课文。用一个词语回答：马鹿有什么情？（亲情、母爱、母子情）【设计意图】通读课文，整体阅读，初步感知课文所表达的中心思想。2、课前，老师让大家把课文预习一下。
3、我回家也认真地读了读课文，我把课文分成两个部分，出示：第一部分（15） ；第二部分（613） 。谁能老师猜猜为什么这样分？（教师可从课文题目和文章篇幅的长短上来引导学生理解。 ）（1）学生回答，教师出示段意，让学生读一读。2第一部分（15）我们在森林里拯救了危在旦夕的大马鹿。第二部分（613）我们在大马鹿的引导下，救出了落入陷阱的小马鹿。（2）谁能根据两段段意，说说课文的主要内容。（3）齐读课文后面的“阅读芳草地”1 的主要内容。【设计意图】引导学生理清课文脉络，了解课文所写的两件事情，并根据段意概括课文主要内容。3、小组讨论：在你看来，这两部分内容，哪一部分是主要内容？哪一部分是次要内容？为
4、什么？教师小结：刚才大家从课文题目和文章篇幅的长短上两个角度，来确定课文的主要内容。非常好！为什么把这部分作为重点来描写呢？我相信，当你们认真学完课文后，一定会有更深的体会。【设计意图】落实单元训练重点，让学生自主讨论，确定课文的主次。4、学习第一部分“救大马鹿”（1）分组读 15 节，思考：你从哪些语句中知道大马鹿遇到了危险？（2）联系语境，理解词语：凄惨凄凉悲惨；拦截阻拦，阻断。板书：（叫声） 凄惨（遇险）（3）我们一起来读读马鹿遇险的句子。出示句子，朗读。凄惨的鹿鸣声是从老爷岭森林里传出来的两只狼正在追赶一只马鹿马鹿使足气力，准备腾空跃过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了
5、马鹿的喉咙。谁能用一个词语来形容此时的危急？（危在旦夕 千钧一发 迫在眉睫 火烧眉毛 险象环生 十万火急 万分危急 惊心动魄）（4）危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了。按理说，马鹿得救后赶紧躲进森林。可是它又有什么表现？出示第 5 节，轻声读一读，说说你有什么疑惑？马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。释词：机警机智敏锐，对情况的变化觉察得很快。质疑：为什么得救后的马鹿“一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们” ， “不情愿地朝林中走去”呢？（学生质疑时，教师在屏幕上圈出“傻
6、了似的” 、 “ 不情愿地朝林中走去”两个短语）3解疑：大马鹿为什么直直地注视着我们？为什么不情愿地朝林中走去？（大马鹿想引导我们去救小马鹿。 ）小结：大马鹿不会说话，那么它靠什么来引导我们的呢？板书：眼神 动作 叫声【设计意图】培养学生边读边思考的学习习惯和质疑问难的能力。5、学习第二部分“救小马鹿”（1）出示课文 67 两节，指名朗读，圈出句中描写大马鹿眼神、动作、叫声的词语，想想它们分别表达了大马鹿的什么想法？马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个
7、坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。（2）学生交流，教师板书：眼神：期盼的目光 死死地盯着动作：一步一回头 转了一圈 鸣叫起来叫声：低沉（无奈） 大声（求救）（3）媒体出示：联系上下文想象说话：（任选一题完成）马鹿用期盼的目光望着我们，似乎在说：“ 。 ”马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，仿佛在说：“ 。 ”马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在说：“ ”。（4）小结：大马鹿多聪明啊！原来它是在用眼神、动作、叫声来引导我们去救小马鹿。请你看着板书和填空题，复述大马鹿引导我们救小马鹿的过程。【设计意图】引导学生依托文本展开想象，抓住课文重点复述课文内容，培
8、养学生的想象能力和语言实践能力。（5）引读第 810 节。（6）放马鹿母子团聚的动画片，联系上下文，说说你看到了什么？（7）这是多么亲昵感人的场面啊！课文第 1112 节具体描写了马鹿母子团聚的场面。出示 1112 节，齐读。圈出句中描写大马鹿和小马鹿团聚时的眼神、动作、叫声的词语，想想他们分别表达了它们的什么想法？好在小马鹿伤得不重，我们把它放在草地上。忽然，大马鹿一个箭步冲过4来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛（b）一瘸（qu）地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。学生交流：一个箭步冲过来、声音
9、柔和地叫着、用舌头舔着爱子心切；紧紧地靠：看到妈妈感到有了依靠；一眨不眨地朝我们张望对我们救它表示感谢。教师板书：柔和（团聚）理解：一跛（b）一瘸（qu）因脚有病，走路时身体不平衡，两腿不协调的样子。 （可让学生表演一下）大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，似乎在说：“ 。 ”小马鹿欢快地叫着，仿佛在说：“ 。 ”小马鹿的大眼睛一眨不眨地朝我们张望，好像在说：“ ”。【设计意图】结合课文内容，培养学生的想象能力和语言实践能力。6、说得多好！你们的发言让我再一次感到这失而复得的亲情的珍贵，让我再一次感到了大马鹿的伟大母爱。同学们，现在你知道了吗，为什么“大马鹿的引导我们救小马鹿”是课文的主要内容？（因
10、为课文通过描写大马鹿的眼神、动作、叫声，具体表现了大马鹿对小马鹿的牵挂、关切，从内容上突出了课文的中心，所以它是课文的主要内容。 ）教师小结：是啊！我相信，凡是细细读过课文的同学，凡是细细品味过这些描写大马鹿的眼神、动作、叫声句子的同学，都会被鹿妈妈身上所表现出的伟大母爱所感动。再次齐读课题。【设计意图】照应前面的教学环节，再次突出本单元的教学重点：分清课文的主次。（三）布置作业1、有感情地朗读课文，把这则感人的故事说给父母听。2、把大马鹿和小马鹿相聚时的情景写成一段话。3、完成“词句活动室”第 2 题，写在书上。板书设计：540、马鹿有情（母爱）眼神 动作 叫声期盼的目光 一步一回头 凄惨 （遇险）死死地盯着 转了一圈 低沉 （无奈）鸣叫起来 大声 （求救）柔和 （团聚）
