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1、 唯一的听众教后反思唯一的听众这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮 助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众 演奏的事。文章语言质朴清新，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写 细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。因此，在本课教学中我以研 读老人的语言、眼神与“ 我” 的心理、行动变化的句子，感受老人对“我”的爱护 和鼓励作为教学的重点开展教学。通过本节课的教学，我的反思如下：一、整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展 开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。如在课 堂上多次抓住难理解的句子让学生提出
2、自己的问题，提高学生的问题意识；让 学生找出描写老人语言、神态的句子，学习描写人物的写作方法，体会字里行 间所表达的情感等。 二、注重披文入情，在读中理解，在读中内化情感。在整节课的教学中， 我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。通过同桌互读、师生互读、评 价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转 化为深刻的感悟。从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，达到 了预期的读书效果。 三、重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引 号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。 在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下
3、几个方面： 1、课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐 层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话 语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在老师的牵引下完成，学生的 主体性体现得不好。二、对于学生能理解的内容如“ 我” 和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于 跳出来，站在更高的角度建构，这样可以节省时间，使课堂更高效。针对这样的问题，如果再上这节课，我将进行以下的修改：以一个大问题 总领全文：这是一位怎样的老妇人？让学生主找出有关的语句来谈谈自己的看 法。汇报时让学生尽情的表达，我再根据学生的汇报相机出示有关句子和段落 重点点拨，进行朗读指导，体会老教授的关爱和鼓励是“我” 刻苦练琴的巨大精 神力量。最后总结写作方法语言、神态和心理描写。这样的设计更突显了 学生的主体地位，老师的帮扶作用也得到体现，学生情感更加容易激发，对于 问题的理解会更加深刻。
