《（冀教版）一年级数学下册教案 11减几 5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（冀教版）一年级数学下册教案 11减几 5（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1111 减几减几素质教学目标：素质教学目标： 【知识教学点】在解决简单问题的过程中，体会“想加算减”的计算方法。 【能力教学点】能正确地计算 11 减几的减法，能根据一道加法算式，写出两道减法算 式。 【德育教学点】能从不同的角度思考问题，初步感知加、减法中各数之间的联系，提高 计算能力。通用教案通用教案个性化教案个性化教案教学环节教学环节教学预设教学预设一、问题情境一、问题情境 1师生 进行关于汽车 的谈话，引出 教材中的情境 图，让学生观 察，并说一说 图中有什么汽 车，各有几辆。师：同学们，你都知道什么汽车？能说说 它们的特点吗？它们都有什么用途？ 生：我知道公共汽车，都比较大，乘坐的
2、 人多。 生：我知道小汽车，坐人少，但跑的比较 快。 生：我知道大卡车，是运货的。2 “一共有多少 辆汽车”的问 题，让学生列 出算式计算。 然后全班交流。师：看来，大家对汽车了解不少，我们教 材 12 页有一幅汽车图，请同学们仔细观察这幅 图。有什么汽车？各有几辆？ 生：有小货车和小汽车。小货车有 7 辆， 小汽车有 4 辆。 师：一共有多少辆汽车呢？请同学们列出 算式并计算。 学生算完后，指名回答。教师板书： 4+7=11 或 7411。 二、自主学习二、自主学习 1 “怎样计算有 几辆小客车” 的问题，让学 生列出算式并 计算。师： 4 辆小货车加 7 辆小汽车一共是 11 辆汽车。怎样
3、计算有几辆小客车呢？请同学们 自己列出算式并计算。 学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。 请一名学生到前面板演：1147。 师：谁列的算式和这位同学的不一样？ 如果出现错误，进行讨论指导。 2交流 各自的算法， 教师要给学生 充分交流不同 算法的机会。师：谁愿意说说你自己怎样算的？ 学生中可能会出现以下说法： （1）从 11 辆汽车中去掉 4 辆小货车，还 剩 7 辆小客车。 （2）4 辆货车加 7 辆小汽车等于 11 辆，然后师生共同 讨论哪种算法 更好。最后， 让学生直接口 算 1174。11 辆减去 4 辆小汽车，就剩 7 辆小汽车。 （3）因为 4+7=11，所以 11 减 4 等于
4、 7。 （4）从 10 辆中减去 4 辆还剩 6 辆，6 辆 加 1 辆等于 7 辆。 教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励 学生说出各种算法。如果学生没有想到算法 （3） ，教师可在算法（2）的基础上启发： 师：同学的想法很好，由两种汽车加 起来等于 11,直接想到减去一种汽车的数量， 就等于另一种汽车的数量。如果不考虑汽车， 只根据 4711,你能想到怎样计算 114 吗？如果算法（2） 、算法（3）都没有，教师介 绍算法（2） ，启发学生想到算法（3） 。 师：上面几种算法中，你们认为哪种算法 好？为什么？ 学生可能会说： 根据 4+7=11 算出 11-4=7 的算法好。因 为这样计算
5、比较快。 师：你们能用这种算法很快算出 11 减 7 等 于多少吗？ 板书：117 生：因为 4711,所以 1174。 三、尝试应用三、尝试应用 1让学 生仔细观察试 一试中的两幅 图，然后让学 生看图写出一 道加法算式和 两道减法算式。师：请同学们看这两幅图，谁来说一说它 们分别是什么意思？ 学生回答出分别有什么。 师：请同学们根据两幅图意，写出一道加 法算式和两道减法计算。 学生写算式，教师巡视指导。2交流 学生写出的算 式和想法。师：谁来汇报一下写出的算式，说一说你是 怎样想的？关注学生是否用“想加算减”的方法进行减 法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予 肯定，然后启发学生根据加法
6、想一想减法的计 算结果。 四、课堂练习四、课堂练习 1练一 练第 1 题，学 生独立完成教 师巡视，然后师：请同学们完成练一练中的第 1 题。 学生独立完成，教师巡视。交流时，让学 生说一说是怎样想的。交流计算过程 和结果。 2自主 小天地。 学生编题， 然后计算并与 同学交流。师：刚才同学们都能根据加法算出减法， 你能自己编几道这样的题吗？试一试写在自主 小天地中。 学生自主编题，然后全班交流。3练一 练第 3 题，引 导学生弄清题 意后独立完成。 交流时，说一 说是怎样算的， 看没有加法算 式，学生能不 能用“想加算 减”的方法计 算。师：谁来说一说这幅图是什么意思？飞机 该停在哪里？ 生：直升飞机上有算式，计算出得数后与 停机坪上的数连起来。 师：现在没有加法算式了，你还能用想加 算减的方法计算吗？试一试。 学生计算连线，然后交流是怎样计算的。 计算 116,就想 6 加几等于 11,因为 6511,所以 1165。4练一 练第 2 题，学 生独立完成。师：请同学们看第 2 题，你一定会算吧！ 请你用最快的速度算出来。教学反思
