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1、- 1 -典型案例分析教师何然学科语文提出时间2014.4案例名称匆匆教学案例分析案例分析匆匆是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子 的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限 时间里多做有意义事情的启示。 语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验， 对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运 用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主合作探究 的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟 理，悟文” 。 一 激趣导入。 说几句有关时间的格言送给别人或自己。 揭题，问：读了课题，你想知道什么？ 交流对作者以及
2、其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会 背景。 二、初读，感知课文大意。 （一） 、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、 默读等）读课文。 画出最能体现时光特点的词语。 看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。 （二） 、交流学习体会。 三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。 认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。说说自己画了哪些句子。 出示句子： 我不禁头涔涔，而泪潸潸了。 读句子，思考：作者为什么是这种感受？ 指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。 在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了， 只有匆匆罢了。 理解：徘徊罢了 匆
3、匆罢了 问一问自己，能做些什么 问一问自己想问的人能做些什么 写话：在逝去如飞的日子里，我能做_,我能做- 2 -_,我还能做_. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留 着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？ 理解画横线部分，体会作者感情。 仿写：过去的日子如_,被_;如 _,被_. 反复吟读，说说自己的感想。 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。四、品读好句，感悟文采 燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了， 有再开的时候。 品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。 五、综合活动：与时间老人真情告白。
