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1、一串快乐的音符一串快乐的音符教学反思教学反思一串快乐的音符是一篇充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。所以我本着以读为主，在读中感悟，读中理解的原则，尽力让学生自读自悟，培养学生的语感，训练学生积累并运用语言。本节课主要分这样几个环节，导入从介绍作者入手，目的是为了吸引学生的视线，引起学生读书的欲望。第二个环节是通过“你感受到小音符的快乐了吗，一个问题引领学生深入地读全文，在学生找到的体现小音符快乐的句子
2、中，第 4 自然段和 8 自然段作为重点段处理的内容。第 4 小节重点抓住串联，快乐，来不及，清风一样，比喻句等等，在充分理解的基础上，相机指导朗读，把能够表现小音符快乐的词语重读，用朗读体现他们的快乐。最后一个环节是让学生猜想小音符的来历，引出第三段的学习。这一段的重点是学习生字，训练学生的想像能力，再训练朗读。总之，这节课的教学我力求让学生充分地读，读出文字的优美，读出文字背后的内涵，在读中感悟，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感。我觉得学生读的还比较到位，从学生的读中感受到他们对本文的认识比较深刻。只是时间安排不是很合理，这一点让人遗憾。一串
3、快乐的音符一串快乐的音符教学反思教学反思官厅九年制学校官厅九年制学校赵庆娟赵庆娟沐浴人间真情，感悟快乐真谛沐浴人间真情，感悟快乐真谛一串快乐的音符一串快乐的音符教学案例教学案例【背景分析】一串快乐的音符是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第 5 板块的一篇课文。这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。 新课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 ”本教学设计以“
4、全面提高学生的语文素养” ，体现语文课程丰富的人文内涵为原则，教学时引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。 【案例描述】 师：这串音符是怎么来的？他们真的快乐吗？他们的快乐表现在哪儿呢？现在就请同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。如果你发现哪些词语用得特别准确，生动，也可以做上标记。（出示“自读提示” ） 生 1：老师，我发现第三自然段写出来小音符们的来历。 （那好，你读一读） 生 2：老师，我还发现这个自然段运用了排比句式，出现了三个“也 许” ，
5、还说明这是作者的猜想。 （你真是个认真读书的好孩子！）生 3：老师，我觉得“奏” “弹” “吹”这几个词用得特别准确、生动。 （你体会得很深刻！） 师：（课件出示）指导朗读：排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，读时我们还要注意语气的变化。（指名读，再齐读） 师：省略号省略的是什么呢？（课件提示）学生续说排比句：也许是一位乡下的孩子用草叶吹出了他们；也许是一位调皮的孩子在音乐课上唱出了他们；也许是一位妈妈在孩子的摇篮前哼出了他们?） 师小结：只要拥有快乐的心情自然就会创造出快乐的音符！看来小音符真是无处不在呀！那么，获得生命的他们有多快乐呢？继续汇报！ 师指导朗读：你们把表现小音符快乐的句子都找出
6、来，你们能不能把他们的快乐读出来呢？（指名读） 师：这个省略号告诉我们什么？生：小音符们还去了很多地方。师：对，你能模仿第五和第六自然段的句式说一说吗？（你的想象力真丰富！）师小结：作者用准确生动的词语，优美流畅的语言写出了小音符们获得生命的快乐，自由奔跑的快乐，而你们也像小音符一样用动听的声音把这份快乐传递给我。刚才我听到的都是个别小音符的独奏，现在我想听听你们的合奏。小音符们，站起来，拉起手来，快乐地歌唱吧！（齐读课文） 师：它们真的没有停留下来吗？课文中有一段话，告诉我们答案了。快速略读课文，找到它。 （第 14 自然段）它为什么愿意留下来呢？究 竟是什么故事打动了他们，吸引住了他们飞跑
7、的脚步呢？这个故事，是不是也能感动你呢？让我们把目光集中到课文的 915 自然段。 师出示默读提示：（1）默读课文，画出最让你感动的句子。 （2）有不懂的句子可以在文中作出标记，然后提出来。 师：是啊，也许正是这支曲子打动了老奶奶的心，让她决定从此和老爷爷相伴一生，后来这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了很长的岁月，作者在这里用了一个省略号，这正是作者的高明之处，他让我们去想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月，想象的世界是美丽的。那么就让我们伴着优美的旋律（播放歌曲最浪漫的事 ）来尽情想象，老爷爷在什么时候，还为老奶奶哼过这支歌? 师：她们经历了人生的酸甜苦辣，她们互相搀扶，互相关爱，
8、不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以在老爷爷去世之后， （生接读 10 自然段。 ）而小音符的突然到来，让老奶奶又惊又喜， （读 11自然段）这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了。所以（生读 13 自然段）师：那么，现在你再来读读这段话（出示 14、15 自然段及问题） ，你知道小音符为什么不想跑了吗？他们现在还会快乐吗？如果快乐，那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同？（小组合作、交流：与前文对比，品读、全班汇报） 师小结：是啊，小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了， （板书：爱）所以才手拉手的钻进老奶奶的心里。板书（老奶奶）小音符们懂得了给予别
9、人快乐就是最大的快乐。也就是我们常说的：助人为乐。 师：让我们静静聆听这个动人的故事，透过文字表面，去体会小音符的快乐。指名读课文。（配乐）钢琴曲：梦中的婚礼 师：我被你动情的朗读陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子们，你们听出小音符们唱的是一首什么歌了吗？（一首真诚的爱之歌。 ）它唱出了老爷爷和老奶奶之间的爱，唱出了小音符们对老奶奶的关爱，唱出了人世间最平凡却是最动人的爱。【案例反思】学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正内涵便是给予，而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生
10、体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗？这种快乐与之前的快乐有什么不同呢？为了便于理解，我将 14 自然段，和前文的 8 自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。 当然，教材是生动的，学生是个性的，我会努力创设一个轻松、和谐的课堂，让学生在优美生动的语言文字中畅游，沐浴人间真情，感悟快乐真谛！沐浴人间真情，感悟快乐真谛沐浴人间真情，感悟快乐真谛一串快乐的音符一串快乐的音符教学案例教学案例官厅九年制学校官厅九年制学校赵庆娟赵庆娟病
11、房里的故事病房里的故事教学反思教学反思本课是长春义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元“人间情”这一版块中的一课。本文讲述了一个给人无穷回味和无限的感人故事，展现了人性的善良。文章篇幅短小，却给人留下了大量的思考空间。本文采用白描的写法，写了病重的吉姆对同样病重的的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强乐观地生活下去。则当吉姆死后，大卫搬到靠窗户的那张床时，他惊奇的发现被吉姆描绘得如诗如画的窗外， “除了一堵灰白色的、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有课文写到这里戛然而止，给人留下了无限回味空间。在教学时我首先从课题引入“同学们看到课题你有什么疑问？”此时孩子们畅所欲言，分别谈出了自已的疑问，其
12、中不乏一些有价值的问题。 “病房里发生了什么事？这件事为什么了发生在病房里？这件事发生在谁与谁之间？”我马上追问“好的，同学们现在就带着你的这些疑问，我们到书中去寻求答案吧！”孩子们在初读课文之后，都能简单的概括出文章的主要内容，但在语言上还是有些啰嗦，我因势利导，马上用比较简练的语言概括了文章的主要内容，孩子们马上就对文本有了一个整体的定位。“同学们，在读文的过程中，你又产生了什么疑问呢？” “为什么说这个病房是特殊的病房？它特殊在哪？” “为什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”这些问题产生之后，我并没有马上公布答案，而是请同学们再读课文，小组讨论发表自已的看法。在合作处理完这些问题后，我又请
13、同学分别扮演两个人物，通过读吉姆描绘的外面美好世界，请学生读出自已的体会，那么你能为文章补白吗？这样处理既加深了对文章的理解，同时也训练了学生的口头表达能力，和自已对美好生活的独特感悟！文章结尾，当结果大白于天下的那一瞬间，不只是大卫，就连所有的读者都为之振撼，窗外是一堵墙，什么都没有，当读到这时，我感到孩子们有些振撼了，我引读“孩子们，窗外没有没有没有”此时我发觉孩子们的眼角湿润了。他们饱含深情的朗读着文本，读出了他们内心深处的感动！“你是大卫，你会说什么，做什么？大卫会怎么对待疾病和其他困难？如病房里又来了病友，大卫会怎样做？”请学生动笔写写你的感悟，借此小练笔训练学生的文笔，同时在孩子们
14、内心深处种下了一颗善良的种子。让孩子们能够，珍重自已的同时，树立一种“大爱”之情！当然了在教学中，不乏一些遗憾。在问题的情境设计上有些不紧凑，孩子们在朗读上的时间分配还是不够，分析过多，教师牵的太多！在今后的教学中我会不断改进，使每节课都精彩！病房里的故事病房里的故事教学反思教学反思官厅九年制学校官厅九年制学校高高 超超病房里的故事病房里的故事教学案例教学案例背景分析背景分析本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。课文描述了一个感人肺腑的故事。文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强、乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回
15、味的空间，适合读中体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”，针对以上教学思想，我采用“媒体创设情境法、引导法、谈话法”等教学方法，让学生在读中体会人物内心，体会文章所表达的情感；在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力。案例描述案例描述一、谈话交流，引入新课：一、谈话交流，引入新课：1、同学们，一提到病房，你的脑海中会浮现怎样的画面？（生自由谈）2、病房是一个让人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今天我们要学习的病房里的故事则多了几分感动。这节课就让我们继续走进课文，去品味这个催人泪下
16、，感人肺腑的故事吧。3、齐读课题二、品读课文二、品读课文(一)学习一、二自然段。引导:：这是一间什么样的病房？抓“特殊”一词，体会病房的不同。从哪些词看出来的呢？抓词：（就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”，理解大卫病重做铺垫。他们每天只能躺在床上，猜想他们的心情会怎么样？（引导学生想象当时的情境，深入人物内心体会人物心情。）3引读：他们是这般无聊，这般寂寞，于是.吉姆每天-（二 ）重点 学习第三、四自然段。1是的。病重的两个人生死难料，他们有太多的忧虑，有太多的寂寞和无聊。幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一个怎样的窗外呢？2大声朗读 3、4 自然段：请同学默读课文，用“”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“”划出描写大卫看到的窗外。（课件出示第三、四自然段的文字。）（前置性作业）3学生交流，老师板书 ： 树木发芽 湖水碧绿 蝴蝶飞舞 花儿盛开 嬉闹的孩子 撒欢的小狗
