《平行四边形》课后反思

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1、四年级四年级平行四边形平行四边形组内研课案例组内研课案例以研促教以研促教 共同提升共同提升-柳州市驾鹤路小学 四年级数学教研组 组长：李毅敏 执教老师：覃丽娜 组员：谢媛 覃丽娜柳州市驾鹤路小学第三届“银鹤杯”课堂大赛，2014 年 11 月 4 日由四年级教研组示教研成果，覃丽娜老师执教平行四边形，结合本年级研究专题“培养学生良好习惯”及“小组合作学习”，按照课堂改造的教学模式，展示了老师个人教学风采，及班级学习习惯和学习能力。我们四年级组是一个团结和谐、积极向上、勤于研究、乐于创新的团队，由李毅敏、谢媛、覃丽娜三位热爱数学教学工作的教师组成。我们的课改意识浓，责任意识强，敬业精神足。为借助

2、本次课堂大赛，让我们的教学能力及水平得以进一步提高，本组三位数学老师以平行四边形一课为载体，在赛前积极备课，共同钻研教材。在这次的研课活动中，我们以“共享资源、共享智慧、协同合作、促进发展”为宗旨，采取“个人集体个人”的研课过程，施行组际常态研磨的方法，借组课例为载体，推行专题性研究，使集体备课与个人钻研相结合，提升教师的专业水平。我们先后进行了三次试教，大家一起讨论分析，相互启发。研课紧紧围绕“小组合作学习”和“培养学生良好习惯”这两个专题，着力凸显了“以生为本”的教学理念。提出问题：提出问题：1、如何设计数学活动，开展有效小组合作学习2、如何在教学课堂中培养学生良好的学习习惯？第一次试教：

3、第一次试教： 教课堂呈现：教课堂呈现：学生已有一定的四边形知识基础，在此之前对平行四边形有着一定的表象认识，对本课学习兴趣浓，积极参与，部分学生思维较活。学生课堂发言不积极，回答问题声音小，在小组活动中，小组合作有些混乱。发现问题：发现问题：学生不能有效的进行合作学习。分析原因：分析原因：教师在设计小组合作活动时，教师让学生在小组活动之前思考回答了“什么是平行四边形的特征”也板书了“上下对这相等，左右手一组对边相等。 ”但小组活动时又让学生去探究“平行四边形的边有什么特点。 ”小组合作的目的有些混乱，没有明确活动目的到底是让学生探究新知还是让学生验证结论。这是本单元的第二个内容，因为第一个内容

4、上得太快，学生没有来得及内化，对平行线及垂直的意义特点没有很好的理解掌握，因此学习平行四边形时不能运用到新课之中，所以不敢回答问题及回答错误。解决策略：解决策略：教学设计对小组合作学习的目的要明确，这次的活动是指导学生去探索“平行四边形的边的特点。 ”而不是去验证“边的特点” 。将本单元的第一个内容平行与垂直的基础打牢，让学生理解掌握并能运用平行与垂直解决问题。第二次试教：第二次试教：课堂呈现：课堂呈现：教学设计中以“你说我猜”和“神笔马良”开课，学生学习兴趣浓，流程清晰。老师在学生合作活动时进行指导学生探究，部分学生思维活跃，能用多种方法去探究边的特点。在小组合作中，有些孩子积极参与，反映强

5、烈，而一部分孩子则事不关已，不知所措。发现问题：发现问题：时间不够，没有完成教学设计内容。小组活动环节不够规范。板书不完整。分析原因分析原因：花了很多时间来师生讨论“边还有什么特征。 ”所以时间不够用。因为对活动要求不够清晰，小组内学生分工不够明确，所以有些孩子不知道自己在小组活动时该做什么。解决策略：解决策略：让学生明确活动目的及分工、要求。放手让学生独立思考“边有什么特点。 ”然后交流自己的探究方法。尽快进入小组合作学习。帮助学生规范语言。例如：学生说：“上下两条边一样。 ”教师将其规范化：“对边相等。 ” 等等。 因为时间不够的问题，我们在课后小结时讨论，到底上不上“平行四边形的高”这个

6、内容。最后覃老师决定还是要上这一内容。第三次试教第三次试教课堂呈现：课堂呈现：教学环节设计较好，教学流程清晰，目标明确，学生学习兴趣高，双基扎实，思维活跃，重视对学生良好习惯的训练和小组合作。老师较好的进行研究指导。学生能从概念来进行对图形进行判断。发现问题：发现问题：评价语不够丰富，小组合作时间不够，上课时间紧，板书不够规范。分析原因分析原因：学生把三个图形都量了，所以花的时间过多。解决策略：解决策略：将开课更紧凑些可将小组活动指导更有深度，要突出教师的指导引导能力。要表现学生的操作力和表达力。在小组活动时，当有学生量角的特点时，师不要阻止，可以关注，低声引导他回到“边”的探究，但如果学生汇

7、报时有学生在讲完边的特点后，补充提到“角”的特点会更好些。实验课正式教案：实验课正式教案：教材内容：人教教材内容：人教版小学数学第数学第 5 册第册第 3 单元单元教学主题：四边形教学主题：四边形教学目标：（教学目标：（12 个目标）个目标）1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。学习目标：（学习目标：（1 12 2 个目标）个目标）1我认识四边形，并能说出四边形的特点。2我能根据一定的标准给四边形分类。根据学习目

8、标设计的核心问题：根据学习目标设计的核心问题：四边形有什么特点？教学过程（不够可以增添）教学过程（不够可以增添） 第第 1 课时课时一、情境引入。1、课件播放情境主题图校园 。学生欣赏。师：我们生活在一个有形的世界，仔细观察，你会在美丽的校园图中发现许多图形。大家来找一找。同学们发现了许多图形，看来图形在我们的生活中无处不在。 这节课我们进一步来研究图形的知识四边形。 （贴出课题：四边形。 ）大家来看，这节课我们要达成哪些学习目标？（出示学习目标）学习目标：1、我认识四边形，并能说出四边形的特点。2、我能根据一定的标准给四边形分类。二、探究新知。（一）找四边形。（一）找四边形。1、出示例 1

9、图：（投影） 刚才我们在校园中发现许多图形。师：请你观察，想一想，哪些是四边形？找图形时怎样可以做到不重复不遗漏？ 好的，那我们打开课本第 35 页例 1，把你认为是四边形的图形都涂上阴影。 （时间 1 分钟。 ）学生涂色，汇报。 （老师操作课件，学生边汇报，师边将课件中的图形拖进四边形集合圈。 ）2、找出学生中发生的错例，引发学生思维冲突争论。师：对，如果我们明确了四边形的特点，就可以有根有据的判断了。（二）研究四边形的特点。（二）研究四边形的特点。师：四边形的特点是什么？你打算怎样获是这个知识？书上怎么说？（贴出板书）四边形的特点是：有四条直的边，四个角都是直角。全班齐读。可是从书本上看到

10、的知识都还晃能算自己的本领，要想真正弄懂还要靠自己亲身实践。刚才大家在争议：1 号、9 号、13 号是不是四边形？现在我们就用四边形的特点小组讨论：活动内容：实际运用四边形的特点小组学习。活动分工：1 号发言人 2 号记录员 3 号组长 4 号声控员活动步骤：1、根据四边形的特点，讨论“涂色图形是不是四边形？为什么？”2、讨论 1、9、13 号是不是四边形，为什么？3、小组汇报。（老师操作课件）自我检查自己刚才在书上涂的对了没有？看来同学们既会自己看书，也能将书本上的知识变成自己的本领。请你根据四边形的特点，用尺子、铅笔在纸上画四边形，我给 1 分钟的时间，看谁画得又快又好。（时间提示）我们都

11、来当小老师，1、2 号交换，3、4 号交换，用四边形的特点来判断，你的同学画的是不是四边形？（请一组学生上展示。 ）师：请你到展示台上，说一说，你的同学画的是四边形吗？为什么？（表扬孩子会用四边形的特点来进行判断。 ）2、说一说你身边哪些物体的表面是四边形的？2、教学例教学例 2。把四边形按不同的方法分类。1、四边形真是一个大家族，（投影，这些都是我们常见的四边形），你能说出它们的名字吗？（生：长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形。）它们各有特点。它们之间既有联系又有区别。我们更进一步学习，来给这些四边形分类，好吗？请大家听清楚要求再行动。每位同学桌面上都有一个信封，里面装着这五种四边形。等

12、会活动开始后拿出里面装着的四边形。把四边形按不同的方法分类。活动内容：把四边形按不同的方法分类。活动分工：1 号发言人 2 号记录员 3 号组长 4 号声控员活动要求：1、独立观察这些四边形的特点，量一量它的边和角，思考：你按什么标准给这些四边形分类？动手分一分。（2 分）（学生齐读要求。）2、组内成员互相交流学习，按 1 到 4 号的顺序说一说：你是按什么来分类的？把谁和谁分成一类？为什么？（2 分）学生活动。3 小组汇报：要求：1、倾听别组的分类方法，与本组的分法的相同吗？2、你们组有不同的分法来补充吗?学生汇报，并说分类标准。（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行

13、四边形、梯形一类（没有直角） 。（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等） ；梯形一类（对边不相等） 。（3）正方形和菱形一类（四条边都相等.）其余的分为一类。(4) 正方形、菱形一类（四条边相等） ；长方形、平行四边形一类（对边相等） ；梯形一类（四条边都不相等） 。（5）按对称图形来分正方形、长方形、菱形一类平行四边形、梯形一类 （师事先准备好 5 套图形，学生在黑板上分类摆图形。）师小结：你们分得好极了，都非常有自己的想法。有的小组以四边形的角来分类，有的以边来分类，都是按照图形特点进行分类。只要有理由，你的分法就是对的。（板书：按照图形特点进行

14、分类。 ）5、总结正方形和长方形的特征。在给这些四边形分类的过程中，我看到有很多同学都把正方形和长方形分在一类里，你能说说理由吗？正方形：四个角都是直角，四条边都相等。长方形：四个角都是直角，对边相等。师：所以我们说正方形和长方形是特殊的四边形。平行四边形、梯形、菱形也是特殊的四边形，这在今后更进一步地学习中会学到。6. 这一节课，你有哪些收获？三、练习。基础练习。1、判断。下列图形四边形的打，不是四边形的。（1） （2） （3） （4）（5） （6） （7） （8）拓展练习。2、把一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。三角形、四边形、五边形（准备好几个四边形，生上台操作

15、。 ）3、剪一刀，能使长方形变成两个完全一样的四边形吗?（准备好几个长方形，生上台操作。 ）四全课总结本教学设计使用的小组合作学习课堂活动：本教学设计使用的小组合作学习课堂活动：活动内容：实际运用四边形的特点小组学习。活动分工：1 号发言人 2 号记录员 3 号组长 4 号声控员活动步骤：2、根据四边形的特点，讨论“涂色图形是不是四边形？为什么？”2、讨论 1、9、13 号是不是四边形，为什么？3、小组汇报。活动内容：把四边形按不同的方法分类。活动分工：1 号发言人 2 号记录员 3 号组长 4 号声控员活动要求：1、独立观察这些四边形的特点，量一量它的边和角，思考：你按什么标准给这些四边形分

16、类？动手分一分。（2 分）2、组内成员互相交流学习，按 1 到 4 号的顺序说一说：你是按什么来分类的？把谁和谁分成一类？为什么？（2 分）学生活动。3 小组汇报：要求：1、倾听别组的分类方法，与本组的分法的相同吗？2、你们组有不同的分法来补充吗?板书设计：板书设计：四四 边边 形形四边形的特点：有四条直的边，有四个角。按照图形特点进行分类。按照图形特点进行分类。课堂教学反思：课堂教学反思：一. 重视生活应用，让学生实践数学。教学中通过情境图让学生从熟悉的校园环境引入数学知识，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。将生活中的事物进入课堂，让学生感受到生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因