《《妈妈的账单》教学案例（闫小丽）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《妈妈的账单》教学案例（闫小丽）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1妈妈的账单妈妈的账单教学案例教学案例新城三小 闫小丽一、教材背景分析 课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈
2、一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。二、设计理念 本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。2四、教学重难点重点：读懂课文，体会人物的思想感情。难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。五、教学流程及设计意图一、
3、书写账单，引入教学。1、 板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？设计意图：导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单）母亲欠她儿子彼得如下款项；取回生活用品 20 芬尼把挂号件送往邮局 10 芬尼在花园帮助大人干活 20 芬尼彼得一直是个听话的孩子 10 芬尼共计：60 芬尼理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20 芬尼
4、相当于人民币 1 元，那 60 芬尼就相当于人民币（3 元）。理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说）4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？（小彼得听话、懂事、勤劳、能干 、有经济头脑）3设计意图：让学生读彼得的账单，从账单中感受到彼得确实为家人做了不少事，得到适当的报酬也是无可厚非的。5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。）7账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。设计意图：让学生联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。而学生写好之
5、后，并不叫学生直接交流，而是让学生把账单放好，这样设计，一方面是为后面的教学安排埋下伏笔；另一方面是尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为。变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文学习的人文性。8、小彼得的心愿实现了吗？结果会怎样呢？我们一起走进课文，板书：“妈妈的”完整课题。二、初读课文，了解大意1、生自由读。边读边想：课文主要讲了什么事情？2、指名说说课文主要讲了一件什么事？3、指名交流。4、小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还
6、给了妈妈。（结合板书：如愿以偿，羞愧万分）5、质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？（补充板书：？）6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢？4设计意图：抓住课文中的两个关键词，既能有利地帮助学生理清课文的主要内容，同时也能抓住两个词中蕴涵的矛盾点，引导学生质疑，为后面教学妈妈的账单做好铺垫。三、品读妈妈的账单，体会情感1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？ （生标价，并说明理由）师：是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付报酬的话，那她该得到多少金钱呀。设计意图：妈妈的账单，语
7、言浅显，意思明白。文字虽无难懂之处，但蕴涵的意义却十分深刻。设计让学生来给妈妈账单中的款项标价，借此来引导学生理解母爱的无价。2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了 0 分尼，这是为什么呢？（生答）3、小结：是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也付不起。妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？（生答）所以说，妈妈的爱不但是无价的，也是无私的。板书（无私）设计意图：因为在前一个猜价的环节中，学生已经领悟到母爱是无价的，是无法用金钱来计算
8、的，在这样认识的基础上，教师出示这个 0 芬尼，必将带给学生强烈的思想震撼，理解母爱的无私就水到渠成了。4、唤醒生活的记忆，再次补充账单。妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？（学生进行小练笔）55、反馈学生的练笔：当学生反馈时，引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。如：生 1、半夜给我改被子。师：你为什么要写这一条？6、师：十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私
9、、无声的账单吧。（老师读前面的款项，同学读后面的数字；女生读款项，男生读数字，齐读；）设计意图：有了对妈妈账单的深切地体会，再让学生补充账单，并进行想象说话练习，可以说是情动辞发，内心波涛万千，不发不快。练笔的过程不但是学习语言表达的过程，也是抒发情怀，感受母爱的过程。四、引导想象，体会彼得心理1、引读“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？用横线画出。3、反复朗读，体会羞愧和改过。4、此时，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？设计意图：此处的朗读与说话练习，是对课文内涵的提升，是学生情感的再一次外化。五、讨论深化，拓展延升1、现在，我们回过头
10、来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？2、老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。6设计意图：当学生与课文中的彼得一起经历了一次情感体验后，再让他们处理课前写下的账单，从学生质朴的回答中，我们可以看到他们为自己当初的行为所感到惭愧和内疚。在“润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。3、课文介绍了两份账单，为什么用妈妈的账单做题目？（板书：妈妈的）因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。（板画爱心）六、布置作业1、自主设计作业。学了课文后，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）2、教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词，那就是一辈子。板书设计：20、妈妈的账单妈妈的 账 单 彼得无私 如愿以偿无价 的 爱 无声 羞愧万分教学反思：7在本课教学中，我紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生的实际，通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”，激活学生的生活记忆，唤醒学生的真实体验，使他们亲历过程，在感悟文本内容的同时，情感、态度、价值观得到正确的引导，收到较好的效果。
