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1、高中英语教学中存在的问题及应对策略高中英语教学中存在的问题及应对策略安乡县第一中学 朱彩霞摘要：在高中英语教学中，阅读教学起着举足轻重的作用，但却存在许多 问题。本人分析了教师和学生两方面存在的问题并提出了应对的策略，以更好 地贯彻高中英语新课程标准，实现英语阅读教学的目的，提高学生的阅读理解 能力。 Abstract: During the English teaching in high school, reading plays a vital role, but there exists many problems in teaching of reading. I analysed
2、the problems existing in both teachers and students and put forward some strategies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve studentss reading comprehension. 关键词：高中 英语 阅读教学 问题 策略 教
3、师 学生 Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言 知识，提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力和 判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是 培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途 径，可见阅读教学是极其重要的。 但是在日常教学过程中，我们的阅读教学却不尽人意，存在着很多问题。 一、教师方面 1教师教学观念上
4、的问题 (1) 在阅读教学方法上研究不够。教师在设计阅读教学活动时，往往照搬 教参，未能根据学生的不同使用不同的方法、设计不同的活动或情景；在课堂 教学中往往是老师唱主角，未给学生充分的思考和参与语言实践的机会。 (2) 未认识到阅读的重要性。将注意力过多地放在语言点与语法分析上， 而忽略了对文章篇章结构的分析。 (3) 未将阅读教学与高考阅读理解的设题紧密联系起来。认为阅读课文的 教学不过就是将课文中 Part A 及 Part C 的几个问题按部就班地回答完就可以了， 未能注重文章主旨、作者意图及作者的写作思路、作者的性格特点及人物的性 格特点进行适当分析。 2教学备课过程中存在的问题 (
5、1) 过分依赖教参，没有吃透教材，只备课文，不备学生。 (2) 备课不充分、不切实际，脱离学生实际和生活实际。 3教学过程中存在的问题 (1) 过分依赖多媒体，过多堆砌图片，幻灯片设计花哨。一堂课下来，学 生可能开了眼界，却没有留下语言的痕迹。 (2) 不重视语篇教学，不进行篇章结构的分析。 (3) 过多讲解语言点。(4) 唯教材讲教材，不注意引导学生举一反三，融会贯通。 二、学生阅读中存在的问题 1未养成良好的阅读习惯 (1) 遇到生词就求助字典。 (2) 通过逐句翻译来理解文章。有很多学生常常能把整篇文章从头到尾翻 译，但是不能够把握文章的主旨大意、文章的线索及作者的写作思路。 (3) 学
6、生对教师的依赖性太强，打多处于被动学习状态。 (4) 另外有些学生习惯于指读、回读、出声读等。 2知识面窄、词汇量少 虽然教材中所设计的内容较广，尤其是现在的牛津高中英语教材所设计的 内容非常新，时代气息非常浓，生词量大，但由于学生对所学语言的文化背景 知识知之甚少，词汇量不够，所见阅读材料也少，所以阅读起来难度非常大。 3未掌握良好的阅读技能 (1) 缺乏构词法的相关知识。 (2) 缺乏猜词技巧。 (3) 不注意训练阅读方法。 (4) 阅读训练时不能自觉地进行限时训练。 总之，学生缺乏良好的阅读习惯，不善于运用阅读技巧，不注意扩充词汇 量，阅读量也不足。而教师在教学过程中仍然占据主动地位，讲
7、解课文时偏重 词汇和语法，忽视语篇教学，缺乏对学生课外阅读的指导。另外，从新课程改 革所使用的牛津教材的课文设置上看，生词量大，初高中衔接出现断层，阅读 材料普遍偏难。在存在众多问题的情况下，本人在日常教学中试着利用一些策 略来应对这些问题，以期提高学生的阅读能力。 三、应对的策略 1教师方面 (1) 设计提问，激发学生的主体思维和阅读兴趣。 问题设计是英语教学中的重要环节，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。 教师设计问题要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之 上。 高中课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及教育内容。在这 些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读教学中，要
8、精心设计既有启发性又能激 起学生兴趣的系列问题。如在 Module 7 Unit 3 The world online 的阅读教学中， 可以提出这样的问题。Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought us. But do you think it always brings us good things? Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on us. Can you give
9、 me some examples of the two effects the Internet has on us? 这两个问题既与学生密 切相关，又能使学生感兴趣，而且也符合课文辩论的内容，这样非常自然地就 让学生参与到了知识结论的产生过程当中，而且学生会自身产生一种对学习的 需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”转变成“我要学”。 (2) 授之以法，提高学生自主学习的能力。 要提高学生的素质，就要培养学生自主学习的能力，因此，在英语阅读教 学中腰突出从学生“学会”转到培养学生“会学”，要授之以法，把学生的主 动权交给学生。学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习
10、方法，接受新知识时才能举一反三，触类旁通，更好地坐到知识 迁移，并且受益终身。 指导学生认真预习 高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，语法现象较为复杂。因此， 对于学生而言，预习时极其重要的。预习中教师要精心指导，教师要给学生预 习的方法，并要求学生写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。 鼓励学生踊跃参与 教师要尽最大的努力最大限度地引导绝大多数学生参与到探索知识的过程 当中去。为此要营造和谐的参与环境，宽松融洽平等的学习氛围；要给学生留 下足够的参与时间和空间，教师不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能 讲的尽量让学生讲，学生能动的尽量让学生动；要提供合适的参与机会，组织 学生独立思
11、考和集体讨论，尽量让全员参与，培养合作精神。 指导学生掌握阅读技巧，提高学生获取信息处理问题的能力 现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生 “学会”，而且还要教学社“会学”。指导学生在阅读过程中根据不同的阅读 目的和要求，采取不同的阅读方式。常见的阅读方式有：略读(skimming)、跳 读(scanning)、细读(close reading)、推读(inference reading)、概读(summarizing reading)。现在的牛津高中英语每单元的阅读课文后都有一个非常有针对性的阅 读策略(Reading stragegy)，在上每堂阅读课前，老师要认真
12、研究该阅读策略， 并指导学生通过使用该阅读策略进行预习。这样，一定会起到事半功倍的效果。(3) 建立和谐的师生关系，有助于教学目的的实现。 在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体。学生 在教师的指导下积极主动地学习，教师在教学中尊重和相信学生，把学习的主 动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性， 发挥其主观能动性和潜能，以此来达到发展学生智力，培养学生能力的目标。 (4) 正确处理课内阅读材料、课外阅读材料和试题之间的关系。 课本教学应多采用精读教学模式，重视词块教学和长难句 fenxi 要达到精读 教学所要求的教学目标，为下一步的学习奠定基础；
13、课外阅读材料重在开阔眼 界，扩展知识面，提高学生对高考阅读材料的适应性，增强他们的跨文化交际 意识，应采用泛读的教学模式，在阅读材料的选择上，要使所选择的材料在题 材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅 读兴趣。阅读材料可以使名人轶事、历史传说、新闻报道、史地常识、科普文 章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、生词适中。试题材料的主要目的 是训练学生阅读理解的解题技巧，提高应试能力。应选择更具时代感，更贴近 学生生活，语言更地道、更优美、更利于高考。 2学生方面 (1) 积累词汇量。组织学生认真复习和巩固中学阶段全部词汇，容许他们 出现单词的拼写错误，但不能存在
14、不认得的单词。 (2) 加强平时对课文的朗读。有声阅读有利于高中生提高阅读速度（限于 每分钟 150 个单词的阅读），因为平常英语课文朗读都有困难的学生部可能有 快速阅读的能力。 (3)加强语法知识的学习。注重句子结构的理解，长难句的理解。(4)养成良好的阅读习惯。提高阅读速度，进行限时阅读。注意阅读技巧的 使用。 (5)扩大知识面。有人把阅读分成三个层面，即：A. 阅读、做题、计分；B. 阅读（弄懂文章的主题和作者的写作意图），不做题、不计分；C. 阅读（弄懂 文章的主题和作者的写作意图），不做题、不计分，分析题干（弄清出题者的 意图），比较选项（了解各选项的差异）。要想扩大阅读的知识面，最好的阅 读方法是充分利用阅读的第二个层面，只阅读，不做题，不计分，重点在弄懂 文章的主题和作者的写作意图。 总之，阅读是一个长期的复杂的教学过程，阅读理解能力的培养是一个循 序渐进的过程，教师要根据学生的实际情况采取灵活多样的教学方法及策略， 持之以恒地训练，就一定能更好地贯彻高中英语新课程标准，实现英语阅读教 学的目的，提高学生的阅读理解能力。
