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1、高中英语任务型阅读教学的反思摘要：英语任务型阅读教学模式的运用就是在优化好任务阅读教学的前提下，注重培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的能力。在教学中。以任务阅读为导向，注重发挥好学生的学习主动性和积极性鼓励学生尝试和探索运用多云化的阅读理解方式参与课程阅读教学能够大大提高课程阅读教学的有效性和实用性。在阅读教学中教师应该在围绕阅读文本重点和难点，优化好任务设计。真正让学生在阅读学习中不断提高自身的综合语言运用能力。关键词：高中英语任务型阅读教学综合语言运用能力高中英语课程标准认为。运用任务型教学思维模式进行教学，不仅能够起到优化课程教学过程和方法的作用，而且能从时间上来看又分为阅读前、阅
2、读中和阅读后三个步骤，乍一看。它似乎和传统的英语阅读教学没有很大区别其实本研究的案例融入了很多整体因素。阅读前的引导够让学生在阅读学习的过程中积累丰富的语言文化知识。通过设计；习读教学任务的模式来增强学生的语言学习体验更能够发挥好学生的学习主体地位和作用。从某种意义上说任务碰阅读教学更是学生比较喜欢的阅读学习模式但在阅读教学中，我们更应该用反思的眼光来审视当前任务阅读教学以期增强阅读教学效果的作用。依据学习差异优化任务问题设计阅读学习对学生而言具有一定差异性。这也就是说，在英语课程教学中，从学生的阅读理解基础出发，注重学生的语言学习认知思维能力的培养，一定能够满足学生的阅读学习发展需要。在教学
3、中，从学生的学习差异出发。优化任务设计更能够提高课程教学的有效性。（）课文复述。课文复述有利于学生更透彻地理解文章。在复述中加人重要的词汇或句式作为提示词不仅可以降低复述的难度，使更多的学生敢于尝试而且有利于学生对于知识点的掌握。（）就课文内容进行小组采访、讨论、竞赛或辩论等方式。（）利用课后作业、写摘要或对课文部分段落的翻译来巩固阅读知识点。（）对情节性强的记叙文可以让学生表演再现课文内容。四、结语现代阅读理论认为阅读过程包括语言、心理、文化三个纬度。阅读过程既是一个积极主动的思考、理解和接收信息的过程，也是一种复杂的心智活动和情感活动过程。教学过程中不仅要使学生学到语言知识，而且要培养学生
4、获取信息、交流信息等多种能力；同时要为学生的终身发展创造条件。一个有效阅读者必须具有明确的目的、系统的语法知识、大量的词汇、丰富的阅历（背景知识）、语言翻译技巧（语言感悟力）及有效的阅读策略。因此阅读教学应采用整体教学模式，也就是教师充分利用课文提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意、语言形式、篇章结构和修辞方法，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。其教学模式是：整体一部分一整体。这样，原本居主导地位的。以语法为主，翻译法理论指导下的阅读教学法。即只停留在字词层面，与文章的内容、结构、背景等脱节的传统教学法因为不能满足现在的需求而将被逐步替代。位于教学巾的辅助地位。虽然阅读教学无定法，但把整体语言教学理论应用于大学英语阅读教学实践确实具有的可行性和优势。
