《（青岛版五年制）四年级数学下册教案 认识正负数 6》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（青岛版五年制）四年级数学下册教案 认识正负数 6（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识正负数（第一课时）认识正负数（第一课时）教学内容教学内容：青岛版五四制小学四年级数学下册第四单元中国的热极认识正负数教学目标教学目标：1.引导学生结合现实生活，了解正负数的意义。会用正负数表示生活中具有相反意义的量。2.在用正负数描述生活中的现象的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。3.引导学生通过自主思考探究和小组合作，提高学生分析问题和解决问题的能力及与人合作的能力。教学要点教学要点：正负数的意义教学方法教学方法：讲授法、小组合作法教具准备教具准备：多媒体、卡片、温度计示意图教学过程教学过程：一、创设情境，激趣导入。创设情境，激趣导入。师：大家喜欢旅游吗？你知道中国最
2、热的地方是哪里吗？下面让我们了解一下新疆的吐鲁番。（出示新疆吐鲁番相关信息）【设计意图设计意图：通过谈话，结合学生的生活实际，可以激发学生的学习兴趣和主动探究新知识的欲望】二、自主探究，解决问题。二、自主探究，解决问题。1.1. 分析素材，交流从中读到的数学信息。分析素材，交流从中读到的数学信息。师： 在第二条信息中，提到了吐鲁番日温差特别大，这里有两个温度：零上 13和零下 3。（板书：零上 13 零下 3）2.2.出示温度计示意图，出示温度计示意图，引导学生明白：0 是零上温度和零下温度的分界线。师：你知道零上 13和零下 3表示什么意思吗？（出示课件 5 张）人们是用什么来测量温度的？对
3、，是温度计，下面先让我们来观察温度计。温度计是怎样排列的？（让学生结合温度计理解零上 13和零下 3的意思，让学生自己发现 0是零上温度和零下温度的分界线）师：出示课件 科学家把水结冰的温度定为科学家把水结冰的温度定为 00。读作：。读作：0 0 摄氏度。摄氏度。 3.3.创造符号，表示零上创造符号，表示零上 1313和零下和零下 3.3.师：如果只写 13和 3，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上 13和零下 3呢？（板书：13 3） 小组讨论 班内交流 引导学生统一符号4.4.认识正负号，学习正负号的读法。认识正负号，学习正负号的读法。师：老师
4、发现我们班有不少同学用到了这样的符号（板书： ） ，这些同学真是了不起，这种符号正是我们统一用的数学符号。 师小结：这里的这里的“”和和“”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，但是表示的意义却完全不一样。我们知道加减号表示的是一种运算，但是表示的意义却完全不一样。我们知道加减号表示的是一种运算，而在这里它们是为了区别零上温度和零下温而在这里它们是为了区别零上温度和零下温度。 “”读作“正号” ，“”读作“负号” 。 （板书：正号 负号）师指着13和3问：怎么读？用正负号代替文字有什么好处？5.5.认识正负数，深化概念。认识正负数，深化概念。 正负数表示吐
5、鲁番盆地的其他温度，认识正负数。（教师出示信息窗课件课件，学生读出其他温度） 这些温度中哪些温度可以不写前面的符号？引导学生明白：正数的正号可以省略，负数的负号不可以省略。 师小结：如果去掉“零下”或者是去掉“”号，就不能区分零上温度和 零下温度了， “”号可以省略， “”号不可以省略。（板书：可省略 不可省略）6.6.用正负数表示海拔高度，掌握用正负数表示海拔高度，掌握 0 0 既不是正数也不是负数。既不是正数也不是负数。师：刚才我们已经了解了吐鲁番的气候情况，知道了那里很热，大家想不想知道为什么吐鲁番会这么热呢？（生回答想）下面就让我们一起来探究一下为什么吐鲁番会这么热？请看大屏幕中第四条
6、信息（看完接着教师出示吐鲁番盆地的海拔图） 引导学生分析图意，说出信息表示的意思师：这里的“比海平面低 155 米”表示什么意思呢？师：比海平面低 155 米用什么数表示？如何表示？（板书155 米） 引导学生思考并讨论为什么 0 既不是正数也不是负数？（学生讨论交流） 班内交流 师小结：0 是正数与负数的分界线，所以 0 既不是正数也不是负数。（板书：0 既不是正数也不是负数）师：这就是我们这节课学习的内容认识正负数。（板书课题：认识正负数）三、基本练习，巩固对正负数的认识。基本练习，巩固对正负数的认识。做游戏，做游戏， 我是预报员我是预报员快速区别正负数、并且会读正负数。快速区别正负数、并
7、且会读正负数。（教师出示课件）四、用正负数描述生活中具有相反意义的量四、用正负数描述生活中具有相反意义的量1.1.口头举例口头举例师：比如说，如果学校以东用正数表示的话，那么学校以西就应该用负数表示。李红家在学校东面 300 米处，应该表示为300 米；王军家在学校以西 100 米处，则应该表示为100 米。再比如说，李军家是开商店的，李军的妈妈昨天收入 170 元，支出 80元如果收入记作170 元的话，那么支出就应该记作80 元。2.2.引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量（板书：引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量（板书：描述具有相反意义的量可以用正、负数。 ）五、应用拓
8、展，巩固概念应用拓展，巩固概念。1.1. 生活应用生活应用师：你注意过家中的存折吗？你家存入银行的钱与取出的钱有什么区别？（出示课件）2.2. 当堂检测。当堂检测。师：看来大家对正负数掌握得不错，能够利用正负数来表示生活中意义相反的两个量，老师想考考大家，有没有信息接受挑战？（教师出示收支和位置题，学生做在提卡，课件展示订正）六、师生结课，布置作业。师生结课，布置作业。1.1.结课：结课：学生谈谈本节课的收获。师结课：同学们这节课表现得都很出色！我们知道正数之间是有大小的，负数与正数之间有没有大小呢？负数与负数之间有没有大小呢？如果有，该怎么区别它们之间的大小呢？下节课，我们再来研究正负数之间，负数与负数之间的大小。2.2.作业：作业：师：结合本节课的学习经验，寻找生活中的正负数。【设计意图设计意图：数学与生活的联系，容易激发学生的兴趣，巩固对正负数的认识】七：板书设计：七：板书设计：认识正负数零上 13 （）13 ： 正号 可省略零下 3 （）3 ： 负号 不可省略0 0 既不是正数，也不是负数。既不是正数，也不是负数。正数都大于正数都大于 0 0，负数都小于，负数都小于 0 0。描述具有相反意义的量可以用正、负数。
